篤實耀履痕　堅守造卓越
——江蘇省南通市通州區石港小學“寫字育人”校本行動解讀

郭志明

篤實耀履痕堅守造卓越
——江蘇省南通市通州區石港小學“寫字育人”校本行動解讀

郭志明

石港小學堅持“個個端端正正地寫‘人’，寫出端端正正的‘人’字”的價值引領，引導學生守住民族文化的根，做有民族文化根基的現代人。學校堅守兒童立場，“人人練寫字，處處有書法”，熔鑄堅守與篤實；“提筆就是練字時”，引領學生綜合素養發展。學校積極拓展寫字教育的新領域、新時空、新模式，尋找寫字教育和師生生命成長的結合點，尋找寫字教育和豐富學校文化內涵的結合點，師生的生活智慧和生存智慧不斷發展，學校內在的文化品質不斷提升。

篤實；堅守；兒童立場；內涵發展

南通市通州區石港小學是一所鎮中心小學，以“寫字育人”校本行動遠近聞名。歷經百年滄桑洗禮，變化的是學校容顏，不變的是“寫字育人”校本行動的堅守和創新，是堅持“個個端端正正地寫‘人’，寫出端端正正的‘人’字”的價值引領，是對民族優秀傳統文化傳承和光大的崇高的社會歷史責任。守住民族文化的根，做有民族文化根基的現代人，是這所百年名校寫字育人文化建設的核心要義。

堅守與篤實，蘊積“寫字育人”學校文化的發展根基

學校文化是一步一個腳印走出來的，是日復一日的滋養培育出來的。在“寫字育人”文化建設的征程上，石小人留下的每一個腳印，都熔鑄著堅守與篤實。

一、兒童立場，彰顯在學校的每一個角落。

寫字享受文化，教育促進發展。石港小學“寫字育人”校本行動堅持指向兒童發展，讓孩子站在學校的中央。走在石港小學的校園，你從每一個孩子身上，都能嗅到濃濃的墨香氣息：學校寫字特色活動基地文正書院內，孩子一幅幅作品，映照出一張張喜悅的笑臉；一本本泛黃的學生書法作品集、學生寫字作業本，描勒出一批批學生在書法之路上的勤奮履痕。書院西側的“稚墨苑”上百塊石碑石刻在樹叢中錯落有致，石頭上的學生書法激動著學校每一位學生。

石港小學的墨香文化具有鮮明的“兒童立場”：學校校牌由學生書寫；學校的教學樓、景點的名稱題字，關于樓名、景點名稱的童趣解讀，也都是出自學生之手；各樓道連廊的30余扇書法屏風連成“書法長廊”，正面是歷代書法大家的代表作，背面則是學生的書法作品，瀟灑倜儻、雋永飄逸的大家之作與閃耀著童心童趣的稚嫩涂鴉交相輝映，營造出“揮毫散林鵲，研墨驚池魚”的寫字教育意境。每班教室前，都有“每日一練”展板，教室里有“書法展覽角”“作業展示欄”。“人人練寫字，處處有書法”喚起學生心理共鳴，校園處處，彌漫著學生書法溢出的馨香。

二、功力養就，滲透在教育的每一個流程。

和很多學校的寫字育人文化建設一樣，石港小學寫字訓練從起始年級抓起，從握筆、坐姿、筆畫抓起，從每次作業的書寫抓起，抓早、抓實、抓平時。落實在各科教學之中，滲透到學生的養成教育之中。每天中午，學校安排20分鐘的寫字小課。每周一節的寫字大課教材則由學校自編，體系嚴謹、特色鮮明的校本教材積淀了不少經典課例，很多課例被行家嘖嘖稱賞，被同行引用借鑒?！娥B正發蒙》《?！返日n例就曾獲省一等獎。

重視平時訓練，實施動態管理是學校多年不變的做法。學生每天一頁寫字作業，及時批改；每班教室前“一日一練”寫字展板，每周更換；每月一次寫字作業展評，學習交流；每學期一次寫字比賽，以賽促練；每年一次寫字水平測試，促進提高。學校寫字社團分成毛筆、硬筆兩大類，每類又分成初級、中級、高級，各級別又根據書體再細分，確保學生有選擇性，訓練有針對性；學校逐步構建并完成了相應的考核評價體系，既重視成果，也指向過程。成果評價主要指向寫字的實際技能水平等靜態化的指標；過程評價，主要指向平時的寫字姿勢等動態性指標。學生平時的作業書寫、書法競賽及考級成績等都納入學生寫字成績考核成績中?？茖W的考核評價，營造了“提筆就是練字時”的良好氛圍，引領了學生綜合素養的發展。

三、示范引領，落實在教師的每一個個體。

石港小學寫字育人，沒有把責任只落實在語文老師身上，而是教師全員寫字育人，所以才能夠成就卓著。每天中午的寫字小課，輔導老師不僅有語文教師，還有數學、英語等其他學科的教師。這不只說明老師人人都是書法育人的實施者，更重要的是異質的教育元素豐富了寫字指導方式，促進了寫字與各科教學的融合，形成了“全員寫字育人”的良好態勢。

是的，教師首先是教育者，然后才是學科老師?！皩懽钟恕毙枰獙W校的每一位老師都能承擔相應的職能，這樣，學校特色才能真正成為一種融入每一個人自覺意識和行為的文化。石港小學把教師全員寫字訓練作為教師繼續教育工作的重要內容來抓，建立了教師培訓長效管理機制，堅持教師常態練字制度，并采取教師寫字訓練與教師寫字過關驗收相結合的方式，督促教師不斷提高自身的寫字水平，進而提高學生的寫字素養。學校要求全體教師每天臨寫大字楷書一張16個字，臨寫鋼筆正楷一頁100字，周末上繳，周一展覽，月末評比，期末獎勵。學校開展寫字教育研究活動，每學期舉辦“寫字教育研討周”活動，人人執教展示課、研究課，課畢即評。寫字教育中心組的老師，對所有的課例進行分析研究，構建出欣賞課、新授課、復習課、反饋課、展示課等寫字教育課型。這些活動提高了教師的寫字教育指導能力，為寫字教育教學順利開展提供了重要保證。

延展與創造，提升“寫字育人”學校文化的內涵品質

石港小學沒有把“寫字育人”校本行動僅僅停留在技術與藝術的層面，沒有陷入為“特色而特色”的狹隘功利怪圈。幾十年來，學校積極拓展寫字教育的新領域、新時空、新模式，尋找寫字教育和師生生命成長的結合點，尋找寫字教育和豐富學校文化內涵的結合點，師生的生活智慧和生存智慧不斷發展，學校內在的文化品質不斷提升。

1.寫字育人，傳承的是民族文化的深厚基因。漢字是帶有感情色彩的符號，寫規范端莊的漢字就是一種文化感情的傳承，一種熱愛祖國和民族文化的感情表達。在寫字教育過程中，滲透漢字文化知識教育，是培養民族文化感情的有效載體。除了進行常規性的寫字教育外，石小人創設了豐富多彩的漢字文化活動：漢字發展演變系列電視講座；漢字知識專題競賽；元宵節猜字謎競賽；趣味拆字游戲；填字接龍；一字之碑歷史典故講演；“說文解字”我當家；創作百壽條幅，敬獻離休老師；走上街頭檢查修正不規范漢字；凈化漢字主題宣傳……這些活動，使師生們感受到漢字的源遠流長，博大精深，激發起強烈的民族自豪感，萌生出“寫好漢字，守候民族文化根基”的使命感和責任感。這樣，寫出來的是漢字，豎起來的是民族精神。

2.寫字教育，激活的是莘莘學子的生命智慧。漢字蘊含著人類歷史的生存智慧，寫字就是一種智慧的重溫和秉承。石港小學充分發掘寫字練字過程中的教育元素，啟迪孩子們的生命智慧，為學生的終身發展奠定基礎。他們以每天寫字練字過程為起點，在文具保養、范貼習字本收藏、讀帖碑帖、聽講看范寫等細節處，提出具體明確的行為要求，堅持長期訓練，不斷匡正，培養了孩子們做事有條理、謹慎細致、專心凝神、自主反思改進的作風，促成了講究學習衛生、保持環境整潔良好行為習慣的形成。在作品欣賞中，滲透統一與變化、整體與局部以及交錯呼應、向背穿插等辯證觀，對孩子們進行和諧、融通、變革、禮讓等生命智慧的啟蒙教育。這些，都激活了學生的生命智慧，培養了他們健全的人格。

3.寫字教育，成就的是學校教師的專業發展。寫字教育，不是學校工作的一個項目，而是學校教育的一個切口，最終成為學校教育的“底色”。這就需要石港小學的教師隊伍必須特別的專業化，并通過不斷的實踐，不斷促進教師隊伍的專業發展。多年的寫字教育實踐，成就了石小教師腳踏實地、嚴于律己的精神品質，他們用自己的行動踐行著“正己正人”的師訓。教師每天抽出時間讀書練字，陶冶情操，品味人生，感悟教育，提高素養；在師生同室聽講、同臺競技、互評互賞的活動中，歷練著，也收獲著，不僅提高了寫字技藝，獲得了示范與指導的能力，更促進了自己師本形象的不斷提升。近年來，書法教育在成就了學生精彩的同時，也成就了教師的發展，學校先后有20多人次獲得市以上教師書法寫字比賽一二等獎，2名教師參加省書法教師賽課獲一等獎，25名教師被評為區級以上骨干教師、學科帶頭人。現在，很多學校都在探索校本的教師專業成長通道，石港小學的實踐會給我們一些啟發。

4.寫字教育，提升的是學校整體的辦學品質。寫字教育，涵養著師生的精神文化，豐富著百年石小的文化底蘊。從寫字教學到寫字教育，從寫字課程到寫字文化，在學校特色不斷向縱深發展的過程中，石小人一直應和著時代的教育節拍，不斷地確立新目標，不斷邁向新高度：江蘇省語言文字規范化示范學校，江蘇省規范漢字書寫特色學校，江蘇省書法教育特色學校（牽頭學校），乃至于江蘇省模范學校，江蘇省教育工作先進集體，全國優秀少先隊集體，全國電化教育實驗學校……一個個獎牌成為學校的品牌，石港小學成為一張鮮亮的教育名片?！吨袊逃龍蟆贰ⅰ吨行W管理》、中央電視臺，石港小學一次次亮相，鞭策著學校不斷進取，不斷超越！

篤實耀履痕，堅守造卓越。百年老校，百年蘊蓄，筆底生慧，翰墨飄香，書生意氣，韻味綿長。懷著教育的理想與豪情，堅守民族文化的根基與正韻，石港小學以寫字教育為抓手，正譜寫著學校文化建設的新篇章！

J292.1

B

1005-6009（2016）25-0052-03

郭志明，江蘇省南通市通州區教育局（江蘇通州，226300）原副局長，高級教師。