如何利用書(shū)寫(xiě)分引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成

季鋒李響

如何利用書(shū)寫(xiě)分引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成

季鋒李響

書(shū)寫(xiě)分要引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量并養(yǎng)成良好習(xí)慣，我們提出明確年段標(biāo)準(zhǔn)、明確評(píng)分要求且讓監(jiān)考和閱卷老師打分及明確能效標(biāo)準(zhǔn)等策略，以利于學(xué)生能培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和相當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)能力。

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；書(shū)寫(xiě)分；評(píng)價(jià)；策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“每節(jié)課要有不少于10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。”于是語(yǔ)文老師不但會(huì)安排更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，而且更加關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有些學(xué)校和地區(qū)也在期末考試中增加了不低的書(shū)寫(xiě)分。但是給了書(shū)寫(xiě)分之后怎樣做才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，達(dá)到良好的書(shū)寫(xiě)效果呢？

一、明確年段標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生和教師充分重視

寫(xiě)字教學(xué)需要每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)家長(zhǎng)，以及各種社會(huì)力量的參與。

首先，教管及教研部門(mén)的責(zé)任重大。作為學(xué)校的行政管理部門(mén)，如教導(dǎo)處，或者教研處需要在開(kāi)學(xué)伊始，就將各個(gè)學(xué)科及年段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者評(píng)比方案發(fā)給每位教師，讓所有學(xué)科的老師都意識(shí)到讓學(xué)生寫(xiě)好字，是一種能力，更是一種素養(yǎng)。

其次，學(xué)科教師要堅(jiān)守自己的陣地。每個(gè)班級(jí)每門(mén)學(xué)科的任課教師要向?qū)W生宣布本學(xué)科的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，希望每一個(gè)學(xué)生都能明確自己要完成怎樣的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)，自己要如何養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。當(dāng)然，這其中各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年段的標(biāo)準(zhǔn)還是略有不同，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本地域的實(shí)際情況和學(xué)科之間的差異做好比較細(xì)致的計(jì)劃。同時(shí)，剛開(kāi)始實(shí)施的階段，各個(gè)學(xué)科、各位教師都要有一個(gè)“慢養(yǎng)”的準(zhǔn)備，這樣才能有利于良好的習(xí)慣和素養(yǎng)的形成。

二、明確評(píng)分要求，讓監(jiān)考老師和閱卷老師打分

有了平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的能力就會(huì)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試上展現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)校在學(xué)期結(jié)束的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，各個(gè)學(xué)科都需要拿出適當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)方案。而方案不但涵蓋了學(xué)科、年段的差異，還要明確讓監(jiān)考老師也參與進(jìn)來(lái)對(duì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，假設(shè)二年級(jí)的書(shū)寫(xiě)分為10分，監(jiān)考教師應(yīng)以學(xué)生的執(zhí)筆手型、書(shū)寫(xiě)書(shū)卷時(shí)的坐姿以及書(shū)寫(xiě)成效等方面綜合評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程中，監(jiān)考老師手上有一份學(xué)生的座位表，根據(jù)測(cè)試時(shí)的實(shí)際情況在表格上和試卷的書(shū)寫(xiě)分處給學(xué)生打分。如果學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，老師可以提醒三次，如果三次后仍然不改，就要扣一定的分?jǐn)?shù)。平時(shí)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣稍弱的同學(xué)可以多提醒幾次，超過(guò)次數(shù)同樣扣分。從筆者所在學(xué)校實(shí)踐的情況來(lái)看，真正需要多次提醒的學(xué)生并不多，隨著學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成，提醒的次數(shù)可以逐步減少。與此同時(shí)，閱卷老師也可以根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及卷面情況酌情調(diào)整已經(jīng)被監(jiān)考教師給定的書(shū)寫(xiě)分，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)和提醒。

三、明確能效標(biāo)準(zhǔn)，讓習(xí)慣和能力同時(shí)養(yǎng)成

養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不僅僅需要在學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)得到大家的重視，而且要落實(shí)到每天、每節(jié)課、每次提筆寫(xiě)字之時(shí)。因此，筆者建議，首先在學(xué)校行政安排隨堂聽(tīng)課的時(shí)候，課堂上學(xué)生的寫(xiě)字狀態(tài)也要納入對(duì)老師課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，各個(gè)學(xué)科的老師都會(huì)關(guān)注到學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況。

其次，學(xué)校需要聯(lián)合相關(guān)部門(mén)，圍繞引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字、好寫(xiě)字開(kāi)展一系列的活動(dòng)，如“書(shū)法游園會(huì)”、“漢字文化節(jié)”、“名家進(jìn)校園”、“新年桃符我來(lái)寫(xiě)”、“書(shū)寫(xiě)考段賽”等等。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)字的樂(lè)趣。最重要的是通過(guò)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也能建立指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在校外正確書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

寫(xiě)字的好習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的。所以無(wú)論是學(xué)校氛圍的營(yíng)造，還是每位任課教師的課堂指導(dǎo)，或者每次進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的監(jiān)考教師的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，或家長(zhǎng)的關(guān)注，都是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣形成的有效路徑。

J292.1

B

1005-6009（2016）30-0067-02

季鋒，南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（南京，210019）副校長(zhǎng)；李響，南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（南京，210019）教師，特級(jí)教師。