淺議如何走出小學語文教學的困境

江蘇省泗洪縣界集實驗小學 裴海瑩

?

淺議如何走出小學語文教學的困境

江蘇省泗洪縣界集實驗小學 裴海瑩

在小學教育教學活動中，小學語文教學是其中重要的一部分，其蘊含著深刻的教育價值，對于小學生的身心發展具有重要作用。由于我國教育事業獲得巨大的前進，教育工作者對小學語文的重視度也不斷提高。并且，因為受到內部因素的限制，造成小學語文教學沒有充分使用合適策略，對順利實施小學語文教學活動具有重要影響。現如今，小學語文教學面臨發展瓶頸，必須和小學教育相結合，使用科學的小學語文教學策略，循序漸進改善小學語文教學目前的發展情況，將小學語文教學應用的實踐意義發揮出來。所以，本文以小學語文教學突破發展困境進行分析，并提出可供我國小學語文教學發展借鑒的建議。

一、努力提升小學生的學習興趣

小學生只用在對學習產生興趣的基礎上才能激發內心對學習的渴望，并且提高學生學習的主動性，是我們對所有知識形成理解和認知的基礎。只有興趣才能激發學生對語文學習產生更大的積極性，若小學生對語文的興趣越高，則會更主動地參與到語文學習中來，反之，若小學生對語文知識興趣不高，甚至不肯參與到語文課堂教學中來，不利于提高小學生語文水平。所以，小學語文教師對提高小學生學習語文的興趣應給予重視。在小學語文日常教學實踐中，小學語文教師必須結合學生的興趣愛好，了解小學生自身的年齡和認知特征，以小學語文教學內容為載體，有意識、有目的、有計劃、有組織地開展教學活動，創造輕松愉快、氣氛活躍、充滿哲理和樂趣的情境，幫助學生更深入進入到語文教學情境之中，進而幫助學生提高學習語文的積極性，使小學生在創造的特定的教學氛圍中積極溝通合作，進而讓小學生對語文學習產生更大的興趣。

二、全面改革課程結構樣式

如果在有限的時間內提高學生整理和歸納不同課文主旨的能力，以傳統單純樣式的知識結構構筑手段難以達到理想的效果，必須通過教師在課前充分運用各種課前材料和技術改進教學方案。尤其是通過美感效應顯著的語言和趣味性實踐單元，維持課堂內部秩序，使學生集中注意力；與此同時，幫助學生結合自身熟知的生活現象，以異質化學科對能效產生高超的情感節操訓練成就進行指導。上述行為即為在小學生自主學習語文知識過程中給予指導，幫助其通過各個時代作者情感細致傳輸之后，這部分人群能夠在協調暢通的溝通和交流氛圍中對各個方面素質化教育改造進行全面把握。

三、深刻理解教材內外聯系

教師在開展語文教學過程中，首先必須以教材重點內容為前提，對其進行探究，并且還要挖掘出教材潛在的深刻內涵。換言之，在語文教學中，教材并非唯一的來源，而必須在教材的使用中堅持創造性原則。以便幫助學生更好地進行學習。只有通過教師對教材的深刻理解和不斷鉆研，才能達到上述要求。不僅要對教材進行高度重視，又不能只唯教材，而這一點是教學中最難的。這主要是由于若對教材內容和目的缺乏深刻地理解，則嚴重不利于學生學習，同時這一點是教師在語文教學中最常出現的問題。由于上述問題的頻繁產生，教師必須充分吃透教材，對教材內容進行深刻研究，找出教材中的主旨和重點，進而展開深層次的學習。換言之，教師必須充分把握教材內外聯系，進而在使用教材時進行大膽創新。為了更好地對課程內容和課外內容進行了解，必須將教材內容和課外內容之間聯系起來。此外，教師還要充分把握課程的重難點，取其精華去其糟粕，對教學內容進行科學的安排。學會對教學重難點進行區分，以學生實際為基礎，方便學生學習。設計好重點內容中各個學習的環節，提高課堂時間利用效率，優化整個教學過程中的各個環節和使用的教學方法。

四、精心設計教學內容

在開展小學語文教學過程中，部分教師實行開放化的課堂教學，使學生自主提問，有的學生甚至提出教師也難以回答的問題，因此回答時只能模棱兩可。就以《爬山虎的腳》一課為例，部分教師以為讓學生提前提問，對提問未能明確要求和前提，或者學生未能熟讀課文，造成對學生提出“爬山虎是動物還是植物？”類似的問題。甚至還有學生以為爬山虎是動物。即使能夠創造出活躍的課堂氛圍，然而教師若不能正確指導學生進行正確發言，回答具有價值的答案，則很可能難以將學生深層次的思維激發出來，可能造成教學效果不佳。若有上述問題出現，原因在于教師未能設計出合理的教學內容展開教學，如此一來，學生在學習過程中缺乏目的性，盲目學習，則產生的學習效果定然不佳。所以，在展開教學過程中，教師設計合適的教學內容至關重要，不僅要對學生討論和研究進行正確指導，并且還要對學生發言中出現的錯誤進行糾正。教師還必須總結和分類學生提出的問題，增強學生自主學習的能力，提高教學效果。長時間使用這種教學方法，能夠達到良好的學習效果，幫助學生增強學好語文的信心。

五、有效提高協作學習的能力

學生在學習語文過程中，其中一種重要的方式即為促進其自主學習能力提升，而另一個重要方法即為促進學生相互協作學習能力的提升。這種學習方式并非以小組形式展開的簡單學習，也并非出于取得榮譽的目的，而是以小組形式展開團隊合作和交流，對教師的提問進行探究，在此期間，所有學生都必須積極主動參與到研究討論中來，不能扼殺學生的獨立思維能力。為了防止上述行為的出現，必須按照以下兩條原則展開合作學習：一是必須在獨立思考的基礎上展開討論，二是必須明確討論的問題、內容和范圍。所有學生必須針對問題提出自己的看法。另外，要對協作學習的時機和內容進行正確選擇。通過教學規律可知，這種方法方法并非適用于各種內容之中，而必須基于教師的教學內容，對時機和內容進行正確選擇。

總之，由于當前社會的逐漸發展，傳統小學語文教學逐漸滯后，不適應當前小學生綜合素質全面提升的需要。而小學語文教師必須在這方面做出努力，盡可能使用先進的教學方法，使用豐富和多元化的教學形式，積極創造良好的教育氛圍，幫助小學生更深層次理解和挖掘小學語文知識的內涵，徹底改變小學語文教學目前不利的發展狀況。