“普職融通”怎么“通”

“普職融通”怎么“通”

近日，《人民日報》介紹了北京市“高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)”項目受熱捧的情況，引發(fā)了業(yè)界對職業(yè)教育“普職融通”這一問題的思考。

該項目分為高等職業(yè)院校招生、中等職業(yè)學校招生兩種模式。所謂“貫通培養(yǎng)”，是指高職院校人才培養(yǎng)7年一貫制，即“2+3+2”，前2年學習高中階段課程，之后3年學習高等職業(yè)技術(shù)學院課程，最后2年到國外本科應用技術(shù)學院或者北京本科高校學習，學生可以獲得國外或國內(nèi)的本科文憑；中職學校培養(yǎng)方式為“3+ 2+2”，即前3年在中等專業(yè)學校接受基礎文化課程和專業(yè)基礎課程教育，中間2年在市屬高校（護理專業(yè)為3年）接受高等職業(yè)教育，后2年接受本科專業(yè)教育。所謂“高端”，具體表現(xiàn)在項目起點高、標準高、目標定位高、教育理念高、投入高等幾個方面。比如項目實施學校北京電子科技職業(yè)學院就和北京市第三十五中學、德國科隆漢斯貝克勒職業(yè)學院、南威斯特法倫應用科技大學、卡爾·杜伊斯堡公益中心共同簽署了合作協(xié)議，貫通培養(yǎng)“外培班”的學生完成協(xié)議所設定的各類準備課程并獲得相應的資格證書，就可以進入德國應用科技類大學本科專業(yè)學習，市府對此有資金支持。再如北京財貿(mào)職業(yè)學院承擔該項目后，北京市和校方都進行了高投入，先進的教育技術(shù)、學校最優(yōu)的教育資源向新項目傾斜，所設外語課的四成課時由外教講授；北京潞河中學的特級教師指導該院項目學生的基礎教學。之所以將項目歸為職教口，是因為由職業(yè)院校擔任貫通培養(yǎng)的責任主體，它牽頭與示范高中和本科高校簽訂合作協(xié)議，建立協(xié)作機制，推進資源共享。

這項改革從2015年秋季學期開始，在北京6所職業(yè)院校同時展開。由于該項目“樂學、升本、出國”幾條途徑都有吸引力，受到學生追捧，計劃招生2000名，報考和錄取之比為10∶1。

與之相對應的是，《中國青年報》也介紹了廣東佛山南海區(qū)首試“普職融通”方案：已完成一年級學業(yè)的南海公辦中職學校學生可轉(zhuǎn)讀普通高中二年級，而普通高中學生讀完高一后，也可轉(zhuǎn)讀中職二年級。該方案是希望為學生搭建成才立交橋，改變中考“一錘定音”的現(xiàn)狀，讓學生有多次選擇、接受不同教育的機會。試點的兩所學校計劃各招收50名學生，但實施下來職校轉(zhuǎn)出25人，高中轉(zhuǎn)出3人，都未達到預期人數(shù)。

“普職融通”是現(xiàn)代職教體系建設的一項重要內(nèi)容，但具體“怎么融”“怎么通”，實踐中還存在理念和操作層面的諸多障礙。如何才能充分釋放該項改革推進職教事業(yè)發(fā)展的紅利和動力呢？