小學書法教學普及與提高路徑尋繹

劉立志

小學書法教學普及與提高路徑尋繹

劉立志

在全面實施素質教育的背景下，小學開展書法教育的目的是提高學生的書法興趣，培養(yǎng)學生良好的書寫技能，幫助學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。縱觀當下我國小學書法教學，存在著書法教師配備不足、書法教學軟硬件匱乏等問題。導致書法教學的普及與提高很難落地生根，尤其是書法的普及教育很難真正落到實處。基于此，本文結合小學書法教學實踐，提出了擇優(yōu)配備、打造書法教學專業(yè)師資隊伍、差異教學、搭建書法教學多元平臺等方式，對小學書法有效教學的路徑展開了研究。

小學；書法教學；普及提高；有效路徑

“書者玄妙之技也。”培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，書法教學是其中一個重要的組成部分。這是因為書法教學是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要途徑，也是加強學生情感、意志等良好心理品質培養(yǎng)及身體機能訓練的有效手段。在小學書法教學的過程中，教師如何正確、有效地引導，并針對小學生不同年齡階段的特點，適時、適度、適量予以培養(yǎng)，使書法藝術能夠真正地繼承并弘揚，是小學書法教師的責任和義務。

一、當下小學書法課堂普及提高中存在的問題與成因

（一）學校書法文化氛圍不夠濃郁

書法作為文化藝術之一，是構成民族文化命脈的重要內容。中小學書法教育的過程是一種文化涵育的過程，能潛移默化地建構學生的文化價值觀念。它包括培養(yǎng)學生的文化價值理想，建構學生的文化價值標準，引導學生的文化價值取向和促進學生的文化價值創(chuàng)造。在小學全面實施素質教育的過程中，書法教育是其中一個重要的組成部分。然而，當代書法教育面臨著新形勢、新環(huán)境的嚴峻考驗，尤其是電腦的普及，使書法教學顯得更加艱難。當前，我國大部分學校都缺乏對小學書法教學文化的傳播與引導，使得小學生以及教師的書法文化底蘊有所欠缺。

書法教學作為義務教育階段學生核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑之一，自上而下的重視程度為學校書法教學帶來了良好的政策氛圍。而從書法教學的一線執(zhí)行學校來看，存在著書法文化氛圍不夠濃郁等問題，表現(xiàn)為：一，受到語文考試占比因素的影響，一線教師對書法教學重要性的認識不足，主觀認為書法教學在考試成績中占比較小；二，毛筆書法作為中國書法文化傳承的著力點，在日常考試評價中的分數(shù)缺失，導致毛筆書法教學僅停留在興趣培養(yǎng)層面；三，書法教學更多地需要學生課余時間的練習作為保證，但是家長對書法重要性認知的缺失，造成了學生書法練習時間的不足，影響了書法教學效果的達成。

（二）教師書法專業(yè)素質能力有待提高

受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展均衡程度等因素的影響，大多數(shù)的小學無法配足、配齊書法教師，或者教師勉強擁有一點較為淺薄的書法教學能力。甚至還有許多自身根本沒有書法能力的教師，硬著頭皮開展書法教學。沒有得到專業(yè)書法知識的培訓，很多教師甚至不知道如何展開書法教學，這使得小學書法教學無法實現(xiàn)高效課堂，學生在課堂上不能有效習得書法的相關知識。書法師資能力缺失問題的存在影響了小學書法教學的普及。

（三）書法教學硬件設備不足

書法教育根植于以漢字為基礎的中華民族文化血脈之中。學校是書法教育的搖籃。從當前小學書法教育的現(xiàn)狀來看，書法教學的軟硬件設施在一定程度上存在著很大的不足。大部分學校無法配足、配齊書法專用教室。硬件設備的缺失影響了小學書法教學的普及與提高。

二、小學書法課堂普及教學的路徑尋繹

（一）以生為本，做好學生書法基礎的掌握

小學書法教學與小學語文教學是相輔相成的。小學書法的教學也要結合學生的實際情況進行。首先，教師在教學中要確定學生的年齡段，選擇適合的教學方法。如小學低年級，要側重對學生進行鉛筆字的教學，而在中高年級就要側重鋼筆字以及毛筆字的書寫。針對不同的班級、不同層次的學生，教師也要進行不同層次的組織教學。在教學過程中，教師要認真考察學生的書寫能力，以便能夠提出應對策略。為了更好地普及與提高書法教學，灌南縣實驗小學三、四、五、六年級每周安排一節(jié)毛筆書法課，教務處安排專人檢查書法課的教學情況，并通過開展書法教學業(yè)務資料檢查等方式來規(guī)范書法課堂教學行為。

（二）以學定教，選擇適合學生的書法教學方法

在書法教學中，教師要針對不同年齡段的學生制訂教學方法。注重教學方式，激發(fā)學生學書興趣。如在低年級書法教學中，教師不但要強調學生的坐姿、執(zhí)筆，還要強調學生在筆畫的書寫上精益求精。在一年級學生的書法教學中，更重要的是教學生單獨筆畫的書寫，并在這個過程中讓學生融會貫通。良好的教學方式直接關系到教學的成功、效率的提高和優(yōu)秀學生的培養(yǎng)。因此，書法教學也應借鑒新型的教學方式，實現(xiàn)書法教學的目的。作為江蘇省首批書法特色學校的灌南縣實驗小學為了全面提升書法教師的業(yè)務能力，充分用好書法教師培訓、書法教學效果評比、書法課堂教學督查等抓手。首先，學校堅持讓每個兼職的書法教師每天練字30分鐘以上，每周完成一次教師書法作業(yè)，切實提高每位老師書寫能力。其次，學校每學年開展一次教師書法競賽活動，所有語文老師都參加，其他科目的老師自愿參加，學校評出一二三等獎，對獲獎教師給予獎勵，讓老師經(jīng)常保持滿滿的“一桶水”。再次，學校通過每學期評選優(yōu)秀書法兼職老師，激勵兼職書法教師自我內驅發(fā)展，促進書法兼職教師業(yè)務能力的提升。

（三）多媒體課件輔助教學提升課堂實效

小學生注意力不夠專注，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質不完善的具體表現(xiàn)。他們在臨寫字帖時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。所以，關鍵的是教會學生觀察、比較的方法。在書法課堂上小學學生通過多媒體課件對筆順、字體間架結構的安排可以了解得更加清楚。在多媒體課件的制作上，教師要遵循學生的年齡特征以及心理特征，善于將學生帶進情境之中。如在小學高年級段書法教學中，教師可以給學生播放書法教學視頻，欣賞優(yōu)秀的書法作品，從而打動學生，讓學生喜歡書法。如在低年級筆畫“橫”的講授中，教師可以采用多媒體進行演示讓學生更好地理解“橫”的寫法。在低年級“豎”的練習過程中教師指導學生借助輔助工具鉛筆、直尺等嘗試“豎”的不同變化，讓學生在這個過程中感受到成功的喜悅，提升書法書寫的能力。

三、小學書法課堂提高教學的路徑

（一）擇優(yōu)配備，打造書法教學專業(yè)師資隊伍

書法教師是書法教學的主導者，一支專業(yè)的書法教學師資隊伍，是書法教學提升目標的促成者。因此，為了更好地提升小學書法教學的效益，一是要優(yōu)化書法教師配備結構，打破學科界限開展優(yōu)秀書法教師的選拔；二是要做好書法教師的專業(yè)培訓工作，在書法教師已有的書法基礎上，通過為其提供聆聽講座、現(xiàn)場觀摩、專家指導等培訓方式，切實提升培訓效益；三是借助集體備課、教研活動、書法教學沙龍等平臺，加強教師之間書法教學的理念、方法、策略的交流，提升書法教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。

（二）差異教學，搭建書法教學多元平臺

在書法教學的過程中，受到學生書法基礎、書法興趣、練習環(huán)境等因素的影響，學生書法水平存在較大的差異。因此，為了更好地提高書法教學的成效，學校可以通過擇優(yōu)培訓、自愿提高等措施來實現(xiàn)。例如：我校在書法提高教學的過程中，為了讓書法基礎好、悟性強、掌握快的學生“吃好”，首先，采取了分類組建“硬筆書法社團”“毛筆書法社團”等方式，實現(xiàn)書法提高教學的效果；其次，細化書法教學的內容、科學開展書法提高教學，通過補充開展書法文化、中國書法史、名家名帖欣賞等措施，實現(xiàn)學生最近發(fā)展區(qū)的跨越；再次，通過“請進來、走出去”的措施，聘請校外書法家、書法協(xié)會會員、帶領學生參觀書法展，進一步提升學生的書法審美、欣賞能力。

結語

綜上所述，小學階段是奠定學生各項基本能力的階段，書法教學也不例外，尤其書法又是我國的國粹，更應從小就學習。學習書法有助于提高學生的書寫能力，培養(yǎng)學生的審美能力，還可以開發(fā)學生的智力，幫助學生塑造良好的人格，提高學生的創(chuàng)造能力。小學書法教育任重道遠，需要我們不斷地實踐和探索，讓小學書法教育以嶄新姿態(tài)矗立在教育叢林。

J292.1

B

1005-6009（2016）48-0011-03

劉立志，江蘇省灌南縣實驗小學（江蘇灌南，222500）教務處副主任，一級教師。