班干部競選與現代公民意識的培養

翟麗萍

班干部競選與現代公民意識的培養

翟麗萍

班主任正確對待和利用好班干部競選，培養學生的民主意識、自主意識、道德意識、規則意識和參與意識。班干部競選活動是學生在班級這個“社會細胞”中參與的一次民主預演，能為個體日后參與社會民主生活打下牢固的基礎。

班干部競選；民主預演；公民的意識

公民素養是指公民作為社會生活中的一員應具有的各種知識、意識和技能?！鞍嗉壒采睢笔侵赴嗉壋蓡T平等參與班級公共事務、解決人際沖突、實現班級自治的交往活動。班級是學生在校成長的第一集體，也是學生公民意識培養的直接時空。班干部競選作為班級公共生活的內容之一，對于培養學生的民主意識、自主意識、道德意識、規則意識和參與公共事務的意識等有著不可估量的作用。

一、班干部競選培養了學生的民主意識

“學校是民主的公共領域，是培養具有批判能力與道德勇氣的公民的機構?！保?］教師在班級公共空間里，應該成為社會的良心和燈塔，讓學生在其中接受民主知識、體驗民主生活、捍衛民主權利，并通過良好的班級公共生活練就未來公民進入社會所應具備的綜合素質。

班級公共生活中的班干部競選最大程度地培養了學生的民主意識。一年級的新生還沒有班集體的概念，更沒有班級公共生活的體驗，此時班干部的任用更多的是班主任的發現和培養，但應該在班上明確，班干部的工作和表現是接受全班學生的評議和監督的。隨著年齡增加和學段的增高，學生有了一定的民主意識，這時候的班干部競選應該是教師指導下的民主選舉。民主選舉“過程的公正”比“結果的公正”更重要，為什么？因為“結果的公正”是多元的，每個人從自己的角度出發，對結果的期待是不一樣的；但是，對“過程的公正”評價是一致的。有研究表明，人們更看重過程是否公正，如果過程是公正的，即使結果不盡如人意，人們也愿意接受。但是反過來，如果結果是公正的，但是過程不透明、不公正，人們也會懷疑結果的公正性。所以，班主任要學會指導民主選舉，就是要追求“過程的公正”和“結果的公正”的一致性。［2］

進入中高年級后，班干部競選前可以先組織學生討論班干部選任的標準，并告知他們，班隊干部不是管人的，而是需要犧牲自己的時間和精力，為班級、為其他同學服務的。這樣讓學生在明確班隊干部崗位標準的同時，正確認識到班干部意味著什么，才有可能盡職、主動地投入到班級工作中。競選班干部的孩子才能深深懂得自己所要承擔的那份沉甸甸的責任，而參加投票選舉的學生也深刻地感受到自己的權利與義務，因為他要對班級負責，對參加競選的學生負責，對自己負責。如此，投票的學生才會慎重地行使自己投票的權利，盡量做到公正無私地投出自己的一票。

二、班干部競選培養了學生的自主意識

進入中高年級后，每個孩子都有權利參與競爭，發表競職演說，每個孩子都有權利投票選出自己認為合適的班干部。這種方法民主、透明度高，極大地調動了每個學生的主動性、積極性和創造性。非常明顯的變化是，平時一些比較內向、不太自信的孩子現在也勇敢地走上講臺參加競選，而且有些孩子競選的目標也由委員變為班長、副班長。特別值得一提的是，班上一個叫小H的，平時最不起眼的孩子，不但參加了競選，而且以高票當選為勞動委員，在他的影響下，班上其他4位不是很優秀的孩子也勇敢地走上講臺參加競選。可以說，班級公共生活是一個共通共生的開放體系，它容納不同個體的差異性表現，強調同中生存，異中發展，體現的是一種動態發展的開放性。現在，班上每次的班干部競選都有人成功，也有人失利，但不再總是幾張熟悉的面孔。學生的自主意識和權利意識都得到了激發，學生在不同的層面上獲得不同的發展和提高。

三、班干部競選培養了學生的道德意識

班干部競選使學生的競爭意識增強，競爭能力提高。但是也導致部分學生錯誤地認為競爭就是想方設法地戰勝對方，還有學生為了競選成功用請客來拉票，所以教師要重視培養學生在競爭中的道德意識。首先，要強調每個人必須憑借個人實力參與班干部競選，并正確對待競選結果。筆者指導學生按照民主集中的原則制定班級“班干部競選規則”，每學期根據新出現的問題進行一次修改。強調在規則面前，人人平等，同時注重引導教育，培養學生的公平意識，一旦發現違規現象既取消競選資格。其次培養學生彼此尊重與包容的意識。通過晨會、班隊主題會等活動，傳遞尊重包容的思想，告訴孩子們尊重對手就是尊重自己，形成良性競爭氛圍。

四、班干部競選培養了學生的規則意識

規則意識，是指發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識，是現代社會每個公民都必備的一種意識。規則意識有三個層次，它首先是指關于規則的知識。在全班學生共同討論制定出 “班干部競選規則”的過程中，學生知道了有關班干部競選的規則知識。但僅了解規則是不夠的，更重要的是要有遵守規則的愿望和習慣，這是規則意識的第二個層次。班干部競選是嚴肅的，不是一場兒戲。必須制定出相應的競選流程和規則，以確保競選是真正意義上的競選，這些規則保證了競選具有公正性、正義性。就像奧林匹克競賽一樣，它是人類有史以來最純粹的競賽，但是它的核心是體育精神。我們依據班級制度來競選，所要彰顯和展示的核心是每個人的自由、權利、尊嚴和平等。因此，班干部競選時，班級的每個人都必須遵守“班干部競選規則”并養成遵守規則的習慣。規則意識的最后一個層次是遵守規則并內化為素質。從規范向素質的轉變，對于個人來說，意味著規則不再僅僅是一種外在強制，從而在某種意義上使人獲得了真正的自由。在班干部競選中，我們所倡導的自由、權利、尊嚴、平等和尊重的公共精神，期望能夠成為孩子的價值觀，這就是開展競選的意義。

一次競選結束，有2個老班委落選了，一時不能接受現實，感到特別委屈。交流中他們表示，自己在擔任班干部時，盡心盡力為同學們服務，為班級爭得許多榮譽，同學們為什么不選他們。教師此時應該這樣開導，你們擔任班干部期間為同學、為班級服務是應該的，是你們應盡的責任；有同學沒選你們，肯定是認為你們還有不足的地方，或者是給其他競選者一個機會；你們正確的做法應該是遵守“班干部競選規則”，反思自己，同時也要大度地給別人機會；更好的做法是愉快地接受選舉結果，幫助剛剛上任的同學，讓他們更快地適應其崗位，這樣才會讓同學們更尊重你們。

我記憶最深的是六年級的一次班干部競選，當大家眼中的中下等生小H走上臺進行競職演說時，其他學生表現如常，因為他們知道規則，每個人都有權利參加競選；當給小H投票時，大家根據規則認為他能夠擔當起勞動委員的職責，毫不猶豫地投了他一票，因為他們知道每個人都是平等的；當小H以高票當選時，大家誰也沒認為不合適，鼓掌祝賀，因為他們知道規則，小H的競選過程是符合規則的，是規范的。此時的規則已經轉化為學生內在的素養了，班級公共生活對學生的規范理念起著奠基性的影響。

此外，班干部競選還培養了學生的參與意識、權利與義務意識、監督意識與法治意識。通過班級公共生活中的班干部競選，為學生提供一個公共空間，養成 “公共性知識”“公共性思維習慣”“公共性的行為規則”“公共價值意識”“公共的倫理責任信念”以及“公共人格”等現代社會所需要的“公共精神”。［3］雖然班級公共生活中學生的參與并不等同于真正意義上的公民參與，然而，在班級這個公認的“社會細胞”中的民主預演，能為個體日后參與社會民主生活打下牢固的基礎，意義之深遠不容置疑。

［1］亨利·A·吉魯.教師作為知識分子［M］.朱紅文，譯，北京：教育科學出版社，2008.

［2］馬蘭霞．公民教育視野下“班級公共生活”的構建［J］.思想理論教育，2010（20）.

［3］卜玉華.班級生活與公共精神的養成［M］.南京：江蘇教育出版社，2008.

G417

A

1005-6009（2016）42-0013-02

翟麗萍，江蘇省揚州市江都區仙女鎮龍川小學（江蘇揚州，225000）教師，一級教師，揚州市江都區優秀班主任。