一線觀點

一線觀點

班級公共生活中學(xué)生公民素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該從實踐中來，班主任要將公民素養(yǎng)的問題細化，在細節(jié)中落實，在行動中貫徹，在體驗中感悟。我的做法是一切從尊重開始。如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作文時總會將同學(xué)的姓名寫錯，于是就開展“尊重從姓名做起”，要求孩子們能讀準別人的名字，能記住名字，能寫對名字，不要用名字的諧音起綽號；發(fā)現(xiàn)學(xué)生午餐時浪費糧食，就開展“尊重勞動”活動，帶著學(xué)生體驗食堂工人的辛苦，發(fā)動家長帶孩子體驗農(nóng)民勞作的艱辛；微信新聞中出現(xiàn)了關(guān)于 “中國游客采摘日本櫻花”的事件，就引導(dǎo)學(xué)生們“尊重環(huán)境”；家長反饋孩子在家經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣，就開展“孝順從尊重做起”的系列活動，將“尊重”的素養(yǎng)教育落到實處。

（南京市江寧實驗小學(xué)陳海寧）

初中生的責任意識培養(yǎng)可以從正反兩個方面進行。正面的教育是，給學(xué)生提供崗位鍛煉的機會，讓學(xué)生參與到班級公共生活中來。例如，班級值日表的制定、黑板報的認領(lǐng)、班干部的競選、班級規(guī)章制度的建立等，都應(yīng)該由學(xué)生來完成。教師要認真指導(dǎo)并及時肯定，抓住一切機會，表揚和激勵學(xué)生。反面的教育是，當學(xué)生犯錯，缺乏勇氣承擔責任時，教師要讓他們明白錯誤并不可怕，但不能勇于承擔才真的可怕。當學(xué)生鼓起勇氣站出來承擔責任時，教師要與學(xué)生一起分擔，讓孩子體會到承認錯誤，承擔責任并不可怕。

（江蘇省無錫市山明中學(xué)蔣文遠）

規(guī)則素養(yǎng)是班級公共生活的基礎(chǔ)素養(yǎng)。首先，規(guī)則素養(yǎng)是保障，保障了孩子們過 “有道德的生活”。班級公共生活作為學(xué)生實踐的主要場所，學(xué)生的經(jīng)驗不同，想法不一，要想達到一定程度的融合，必須運用一定的規(guī)則來約束。其次，規(guī)則素養(yǎng)是形成“大公民”法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)。以班級公共生活為根基，依據(jù)自己制定的規(guī)則活動并運用規(guī)則維護保障自己的合法權(quán)益，這種觀念一旦根深蒂固，走上社會后就會自覺承擔社會責任，守法意識就會增強，這種規(guī)則素養(yǎng)就自然而然地轉(zhuǎn)化為法治素養(yǎng)。

（江蘇省連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué)卞小利）

班級公共生活要努力追求 “權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系、個人權(quán)利和公共權(quán)利之間的關(guān)系，培育公共理性精神。首先，班主任要給學(xué)生提供自由發(fā)表言論的平臺。班級的正確輿論導(dǎo)向不是班主任苦口婆心的大道理營造出來的，而是在學(xué)生對事件的是非辨析的過程中培養(yǎng)出來的。其次，要給孩子選擇的自由。選擇能培養(yǎng)孩子的自主意識和責任意識，因為從生命發(fā)展的終極目標來看，每個人都是而且應(yīng)當是自己生命的主人。

（江蘇省句容市華陽中心小學(xué)徐月紅）

班級公共生活中，學(xué)生權(quán)利意識的培養(yǎng)首先是確保每個人（包括自然人和法人）的權(quán)利得到充分必要的尊重，其次是要求學(xué)生遵守契約，履行契約中所規(guī)定的義務(wù)，也就是我們所說的責任。培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利和責任意識，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的知法，守法，立法（尋找最大公約數(shù)）等法治的精神，并付諸日常生活中和各項活動中。

（江蘇省泰州實驗中學(xué)陳江宏）

在班級公共生活中，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的現(xiàn)代公民，其核心應(yīng)該是培養(yǎng)孩子健全的人格和適應(yīng)社會生活的能力，讓孩子走進社會，開展教育實踐。通過小公民教育實踐，讓孩子們走出校園、接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、法律意識和社會責任感，提高辨別是非、關(guān)心他人、團結(jié)協(xié)作的能力，提高學(xué)生與人溝通、與人合作的能力，搜集信息、整理信息的能力，分析問題、解決問題的能力，并使學(xué)生在活動中品嘗進步和成功的快樂。讓他們在活動中樹立公民意識，增強公民知識，提升公民參與技能。

（江蘇省揚州市汶河小學(xué)王靜）