一線觀點

一線觀點

班級公共生活中學生公民素養培養應該從實踐中來，班主任要將公民素養的問題細化，在細節中落實，在行動中貫徹，在體驗中感悟。我的做法是一切從尊重開始。如，我發現學生在寫作文時總會將同學的姓名寫錯，于是就開展“尊重從姓名做起”，要求孩子們能讀準別人的名字，能記住名字，能寫對名字，不要用名字的諧音起綽號；發現學生午餐時浪費糧食，就開展“尊重勞動”活動，帶著學生體驗食堂工人的辛苦，發動家長帶孩子體驗農民勞作的艱辛；微信新聞中出現了關于 “中國游客采摘日本櫻花”的事件，就引導學生們“尊重環境”；家長反饋孩子在家經常無緣無故發脾氣，就開展“孝順從尊重做起”的系列活動，將“尊重”的素養教育落到實處。

（南京市江寧實驗小學陳海寧）

初中生的責任意識培養可以從正反兩個方面進行。正面的教育是，給學生提供崗位鍛煉的機會，讓學生參與到班級公共生活中來。例如，班級值日表的制定、黑板報的認領、班干部的競選、班級規章制度的建立等，都應該由學生來完成。教師要認真指導并及時肯定，抓住一切機會，表揚和激勵學生。反面的教育是，當學生犯錯，缺乏勇氣承擔責任時，教師要讓他們明白錯誤并不可怕，但不能勇于承擔才真的可怕。當學生鼓起勇氣站出來承擔責任時，教師要與學生一起分擔，讓孩子體會到承認錯誤，承擔責任并不可怕。

（江蘇省無錫市山明中學蔣文遠）

規則素養是班級公共生活的基礎素養。首先，規則素養是保障，保障了孩子們過 “有道德的生活”。班級公共生活作為學生實踐的主要場所，學生的經驗不同，想法不一，要想達到一定程度的融合，必須運用一定的規則來約束。其次，規則素養是形成“大公民”法治素養的基礎。以班級公共生活為根基，依據自己制定的規則活動并運用規則維護保障自己的合法權益，這種觀念一旦根深蒂固，走上社會后就會自覺承擔社會責任，守法意識就會增強，這種規則素養就自然而然地轉化為法治素養。

（江蘇省連云港師范高等專科學校第二附屬小學卞小利）

班級公共生活要努力追求 “權利與義務的統一”，引導學生在實踐中體驗權利與義務之間的關系、個人權利和公共權利之間的關系，培育公共理性精神。首先，班主任要給學生提供自由發表言論的平臺。班級的正確輿論導向不是班主任苦口婆心的大道理營造出來的，而是在學生對事件的是非辨析的過程中培養出來的。其次，要給孩子選擇的自由。選擇能培養孩子的自主意識和責任意識，因為從生命發展的終極目標來看，每個人都是而且應當是自己生命的主人。

（江蘇省句容市華陽中心小學徐月紅）

班級公共生活中，學生權利意識的培養首先是確保每個人（包括自然人和法人）的權利得到充分必要的尊重，其次是要求學生遵守契約，履行契約中所規定的義務，也就是我們所說的責任。培養學生的權利和責任意識，最重要的是要培養學生的知法，守法，立法（尋找最大公約數）等法治的精神，并付諸日常生活中和各項活動中。

（江蘇省泰州實驗中學陳江宏）

在班級公共生活中，培養學生成為合格的現代公民，其核心應該是培養孩子健全的人格和適應社會生活的能力，讓孩子走進社會，開展教育實踐。通過小公民教育實踐，讓孩子們走出校園、接觸社會，培養學生的公民意識、法律意識和社會責任感，提高辨別是非、關心他人、團結協作的能力，提高學生與人溝通、與人合作的能力，搜集信息、整理信息的能力，分析問題、解決問題的能力，并使學生在活動中品嘗進步和成功的快樂。讓他們在活動中樹立公民意識，增強公民知識，提升公民參與技能。

（江蘇省揚州市汶河小學王靜）