生態(tài)路上，一群人可以走得更遠(yuǎn)

周文忠

·現(xiàn)象·

生態(tài)路上，一群人可以走得更遠(yuǎn)

周文忠

2014年9月，在張家港市名師工作室表彰大會(huì)上，蔡明及他帶領(lǐng)的生態(tài)團(tuán)隊(duì)，由于成績(jī)顯著受到表彰。2016年3月，在蔡明和他的生態(tài)團(tuán)隊(duì)教育思想研討會(huì)上，來自全國(guó)各地的專家對(duì)蔡明老師的生態(tài)教育思想尤其是生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)給予了熱情的贊美和充分的肯定。多家重量級(jí)的專業(yè)媒體紛紛予以報(bào)道與推薦。

從2011年 “張家港市通式教育特級(jí)教師工作室”成立算起，短短的5年多時(shí)間里，蔡明領(lǐng)銜的生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)先后培養(yǎng)出丁祖元、陳芳等2位江蘇省教學(xué)名師，瞿高海、朱治國(guó)、顧云良、蔡道平等4位江蘇省特級(jí)教師，韓建萍、談雅琴、張林、陳惠芳、徐芳等9位蘇州市名教師，申明霞、錢麗華等12位蘇州市學(xué)科帶頭人，周喜悅、祝榮泉等20多位張家港市初中語文學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人。這個(gè)團(tuán)隊(duì)中除了中學(xué)語文名師，還有11位中小學(xué)數(shù)學(xué)名師。如此成績(jī)讓許多專家驚嘆不已。是什么成就了這一“現(xiàn)象”呢？

“逼”人奮進(jìn)

“逼”人讀書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯。”蔡明老師自己是一個(gè)熱愛讀書的人，做一線教師時(shí)，蔡明就努力堅(jiān)持“四讀”：和孩子們一起讀語文教材，一起讀名著，一起讀報(bào)刊，一起讀詩歌。作為教研員，他推動(dòng)地區(qū)范圍內(nèi)的全民閱讀，結(jié)合學(xué)校工作培樹閱讀典型，不斷形成和豐富他的生態(tài)閱讀主張。他本人因此而獲得2013年度 “中國(guó)教育報(bào)推動(dòng)讀書十大人物”和“中國(guó)教師報(bào)年度愛讀人物”稱號(hào)。

2011年成立生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)之后，蔡明把“教育從閱讀開始，教育就是閱讀”確定為核心價(jià)值追求和行動(dòng)口號(hào)。他堅(jiān)信，對(duì)于教師來說，閱讀就是發(fā)展。為了將閱讀落到實(shí)處，蔡明老師將周三定為“讀書日”，要求生態(tài)成員每月至少讀一本書，并且上交讀書心得。此外，每年蔡明都會(huì)向成員推薦閱讀書目，如2014年，他就推薦了《葉圣陶集》《教育生態(tài)學(xué)》《教師不可不知的哲學(xué)》《教師不可不知的心理學(xué)》《愛的教育》《第56號(hào)教室的奇跡》《紅樓夢(mèng)》等21本書。通過大量的閱讀，團(tuán)隊(duì)成員開闊了眼界，提高了理論修養(yǎng)。閱讀成為團(tuán)隊(duì)成員區(qū)別于其他教師的標(biāo)志，成為每一位成員成長(zhǎng)的美麗風(fēng)景。他們當(dāng)中，有的是一周讀一本名著，有的是三天一本經(jīng)典，有的是新書到手當(dāng)夜讀完，第二天幾千字的讀書筆記或心得文章就上了網(wǎng)站，不久在媒體上發(fā)表。

“逼”人反思。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！辈堂骼蠋熓且粋€(gè)喜歡“逼”人反思的人，生態(tài)成員都有過被“逼”的經(jīng)歷。

2011年秋學(xué)期，陳芳打算上一節(jié)題為《醉翁亭記》的公開課。試教后，蔡明先讓她進(jìn)行課堂回顧，對(duì)課堂得失進(jìn)行生態(tài)剖析，然后提出改進(jìn)方案。由于反思不夠到位，蔡明很不滿意，狠狠批評(píng)了陳芳。當(dāng)時(shí)，陳芳鼻子一酸，淚水止不住流了下來。蔡明不但沒有同情，還提高了嗓門說道：“想做一個(gè)平庸的教師，你們完全可以不遭這個(gè)罪。但要想在語文教學(xué)上有所突破，就必須做好教學(xué)反思。反思，某種意義就是反復(fù)折騰。不怕折騰的人才能成長(zhǎng)，才能沖出教師發(fā)展的高原困境，才有可能成為名師。”

從那時(shí)起，生態(tài)團(tuán)隊(duì)成員知道了教學(xué)反思必須有學(xué)生意識(shí)、學(xué)科意識(shí)、學(xué)術(shù)意識(shí)和學(xué)品意識(shí)。教學(xué)反思不只是“教后小記”一種式樣，還有案例分析、教育敘事、教學(xué)一得等。陳芳就先后在《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等語文專業(yè)媒體發(fā)表了幾十篇反思類的論文，有的被人大《復(fù)印報(bào)刊資料》全文轉(zhuǎn)載。她撰寫的反思類生態(tài)語文教育方面的論文，連續(xù)獲得江蘇省 “五四杯”論文大賽最高獎(jiǎng)。不斷反思、善于反思，促進(jìn)了陳芳的迅速成長(zhǎng)，她先后被評(píng)為蘇州市學(xué)科帶頭人、蘇州市名教師、江蘇省首批教學(xué)名師。

“逼”曬成果。每年歲末年尾、梅花吐艷之時(shí)，蔡明老師都要召開一次年度總結(jié)會(huì)，請(qǐng)生態(tài)團(tuán)隊(duì)成員逐一匯報(bào)一年來的讀書、寫作、教學(xué)諸方面的成長(zhǎng)發(fā)展情況，其中必須匯報(bào)的內(nèi)容有：公開課和研討課開設(shè)數(shù)量、層次及反響，論文和論著發(fā)表與出版的數(shù)量與級(jí)別，主持或參與課題研究進(jìn)展與收獲，應(yīng)邀參加各種教育教學(xué)研究活動(dòng)以及講座、報(bào)告情況，閱讀教育名著及各種經(jīng)典情況等。

蔡明特別喜歡庫爾特·勒溫的函數(shù)公式：B=f（PE）。他認(rèn)為這個(gè)函數(shù)式揭示了一個(gè)道理，團(tuán)隊(duì)中的任何一個(gè)個(gè)體的行為都是隨其個(gè)體本身與所處環(huán)境條件的變化而改變的，這是群體動(dòng)力學(xué)的核心理論。這也是蔡明引領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的秘密之一，不斷放大“共生效應(yīng)”。后來變化成，不但年終曬成果，而且暑期也會(huì)臨時(shí)增加一次讀書報(bào)告會(huì)、成果交流會(huì)。讓成員相聚的機(jī)會(huì)增多，讓交流的機(jī)會(huì)變多，成員之間相互促進(jìn)、共同提高的可能性不斷變大。

觀千劍而后識(shí)器

從名師處取經(jīng)。相比而言，生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)的成員有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們甚至不出家門，就能聽到許多特級(jí)教師上的高水平的課和教育教學(xué)專家的高質(zhì)量的報(bào)告。生態(tài)團(tuán)隊(duì)的成員一年總能聽到幾十節(jié)優(yōu)質(zhì)課和近十場(chǎng)次的學(xué)術(shù)講座，在潛移默化中提高了自己的教學(xué)技藝。

2014年11月，“蘇州市名師共同體”在張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展活動(dòng)，特級(jí)教師劉恩樵、江蘇省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者陳萍分別執(zhí)教 《錯(cuò)過》《溪水》。劉老師對(duì)文本的解讀、整合，陳老師運(yùn)用還原比較法品味語言，給聽課教師留下了深刻的印象。

蔡明老師有特別豐富的教育資源，除了擔(dān)任張家港市通式工作室主持人的工作外，他還分別是蘇州市和江蘇省中學(xué)語文名師發(fā)展共同體的領(lǐng)銜人，是蘇派作文教學(xué)研究中心的主任，是江蘇高考閱卷和命題專家組成員，是江蘇省初高中各種作文大賽的評(píng)委，因此，他可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)自己的學(xué)術(shù)與人脈資源，組織成員參加各種高品質(zhì)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，甚至可以組織各種專題教學(xué)研討活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)成員有了不斷向名師名家取經(jīng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

從領(lǐng)銜人處取經(jīng)。蔡明帶領(lǐng)生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)，更注重示范作用。近幾年來，蔡明老師在蘇州市名師共同體教學(xué)研討會(huì)、全國(guó)初中作文創(chuàng)新教學(xué)觀摩會(huì)、蘇派名師課堂教學(xué)展示會(huì)上，先后執(zhí)教《晚鐘》《爸爸的愛》《標(biāo)準(zhǔn)答案》《邂逅水鳥》等寫作指導(dǎo)課和閱讀欣賞課百余次。而蔡明應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)與上課的機(jī)會(huì)也相當(dāng)多，每一次，蔡明都能有針對(duì)性地帶領(lǐng)部分成員參加有關(guān)活動(dòng)，讓成員聽自己的課，然后進(jìn)行教學(xué)反思，手把手指導(dǎo)提高。

2014年初春，第三屆全國(guó)初中作文創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)在上海舉行。這次活動(dòng)中，蔡明老師給大家展示了一節(jié)作文評(píng)改課《爸爸的愛》。課上，蔡老師先帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《爸爸的愛》這篇作文中存在的問題，然后圍繞學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改指導(dǎo)，明確寫好故事首先應(yīng)該做到有意義，要扣住題目寫，有題目意識(shí)；其次要有意思，即要寫得生動(dòng)形象有趣味；最后文章還需有意蘊(yùn)，即能夠?qū)懙们榫敖蝗?，余韻繚繞，讓人回味無窮。蔡明親自上示范課，特別有助于生態(tài)團(tuán)隊(duì)成員把握生態(tài)教育的精髓。

在團(tuán)隊(duì)成員的眼中，師父上課示范課是家常便飯。平時(shí)，師父上課往往是在聽完了徒弟們上課之后。用蔡明的話說，批評(píng)你們的課堂這里不好那里不好，弄不好既影響自己的情緒也敗了成員的心情，再者，說破嗓子不如做出樣子。

從名家處取經(jīng)。生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)曾邀請(qǐng)過多少名師專家來講學(xué)和報(bào)告，沒有做過專門統(tǒng)計(jì)，也無法精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)。于漪、洪宗禮、魏書生、程紅兵、黃厚江、余映潮、黃玉峰等語文名師，李庾南、陳平、祁建新、邱學(xué)華、蔡宏圣等數(shù)學(xué)名師，周國(guó)平、葉兆言、畢飛宇、祁智、儲(chǔ)福金等著名作家，還有朱永新、李東平、李希貴、顧明遠(yuǎn)、劉驚鐸、成尚榮、楊九俊、彭鋼、魏本亞、李忠明、李鎮(zhèn)西等教育名家……他們?cè)跒槿w張家港教育人釋疑解惑的同時(shí)，也將文化的種子種在每個(gè)生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)成員的靈魂深處。

梅花香自苦寒來

生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)成員是幸福的。在張家港，他們有較多的機(jī)會(huì)上示范課、展示課，還有機(jī)會(huì)去外地上公開課。他們?cè)谝淮未蔚哪サZ中蛻變，化蛹成蝶。

在名?！巴n異構(gòu)”中磨礪。為了拓寬教學(xué)視野，生態(tài)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)與名校的接觸與對(duì)話?；顒?dòng)采用“同題異構(gòu)”的形式，即不同地區(qū)的教師，針對(duì)同一內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化的課堂演繹。同時(shí)，也使生態(tài)課堂的研究成果在一定范圍內(nèi)得到推廣。

2013年11月，生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)成員在蔡明老師的帶領(lǐng)下，前往蘇州青劍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加 “張家港——青劍湖中小學(xué)生態(tài)課堂”同題異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)，徐芳、趙鳳美、蔣斌等老師代表生態(tài)團(tuán)隊(duì)上課。課后，團(tuán)隊(duì)成員徐芳反思說：“盡管都是圍繞生態(tài)課堂的研究，但是研究的內(nèi)容與重點(diǎn)不同，我能在課堂上找到各自的觀察點(diǎn)，由此來洞察生態(tài)課堂的特征與規(guī)律，尋找構(gòu)建生態(tài)課堂的實(shí)施策略。”一次公開課，就是一次思想的碰撞與學(xué)習(xí)，更是一次磨礪；在磨礪與反思中，成長(zhǎng)了自己。

在工作室聯(lián)動(dòng)中磨礪。蕭伯納說：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！鄙鷳B(tài)教育團(tuán)隊(duì)多次與江蘇省內(nèi)名師工作室進(jìn)行交流，常州市陸麗萍特級(jí)教師工作室、無錫江陰楊培明名師工作室、鹽城大豐奚志宏名師工作室、南通市丁衛(wèi)軍名師工作室、淮安外國(guó)語學(xué)校張寧生名師工作室等等，都與生態(tài)團(tuán)隊(duì)交流過、研討過。通過開展研討活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行思想和理念的碰撞，成員在碰撞與交流中得到了成長(zhǎng)。

2013年4月，春風(fēng)拂面。生態(tài)團(tuán)隊(duì)與常州市陸麗萍特級(jí)教師工作室開展了一次數(shù)學(xué)研討活動(dòng)。生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)的陳惠芳、宋文敏、徐芳三位老師進(jìn)行了課堂展示。課后，陳惠芳在博客中寫道：“通過學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)我對(duì)不同地域文化背景下數(shù)學(xué)課堂的了解，讓我以研究者的目光來審視當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。通過學(xué)習(xí)與交流，更好地把脈課堂，研究課堂，深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考，提升課堂教學(xué)研究的品質(zhì)?！币淮文サZ，就是一次拔節(jié)。

在媒體聯(lián)動(dòng)中磨礪。借助報(bào)刊平臺(tái)，鍛煉成員發(fā)展自己，是生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的另一途徑。江蘇教育報(bào)刊總社 《初中生世界》雜志是生態(tài)團(tuán)隊(duì)的合作伙伴，近年來，《初中生世界》雜志社攜手生態(tài)團(tuán)隊(duì)在蘇州張家港、鹽城大豐、南通通州、徐州新沂等地多次開展活動(dòng)。在活動(dòng)中，生態(tài)團(tuán)隊(duì)采用“1+1+1”的形式，即一人上課、一人講座、一人點(diǎn)評(píng)，讓更多的成員得到磨煉。

2015年3月，《初中生世界》在南通舉辦活動(dòng)，蔡明老師安排團(tuán)隊(duì)成員周文忠上一節(jié)作文公開課。因周文忠剛剛從揚(yáng)州引進(jìn)過來，對(duì)生態(tài)作文一無所知。周文忠翻閱了大量資料，觀看了生態(tài)團(tuán)隊(duì)成員陳芳、祝榮泉等人的教學(xué)視頻，教學(xué)思路漸漸明晰起來。他把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給了蔡明老師，蔡明對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提了十幾條意見，建議再次修改。春學(xué)期開學(xué)的第二周，蔡老師親自趕來給周文忠磨課，聽完課后，蔡老師指出，這節(jié)課預(yù)設(shè)太強(qiáng)，沒有尊重學(xué)生的現(xiàn)有水平，可以先給個(gè)題目讓學(xué)生寫，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，教給方法，然后再寫再展示。蔡明走后，周文忠靜下心來，按照蔡老師指導(dǎo)的思路，重新備課，借班磨課。一星期后去南通上課，周文忠執(zhí)教的作文課得到了與會(huì)專家的認(rèn)可。這次作文公開教學(xué)，讓周文忠對(duì)生態(tài)作文教學(xué)有了更深的理解。

蘇州市教科院院長(zhǎng)祁建新先生說：“我更有興趣的是，我看到蔡明還帶了一個(gè)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，有11位同志在蔡明生態(tài)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下得到了很生態(tài)化的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)不是他嫡生的兒子，他相當(dāng)于奶媽。但是他帶得很好。數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中出了幾位特級(jí)教師和蘇州名師。我看到《向著生態(tài)美麗那方》這本團(tuán)隊(duì)集體成果一書時(shí)非常震撼：生態(tài)教育的基礎(chǔ)是大愛。生態(tài)要想生根，必須有大愛才能生根，才能不斷地發(fā)展，所以這個(gè)生態(tài)教育標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)得很好，這個(gè)生態(tài)團(tuán)隊(duì)建設(shè)得非常好?！?/p>

國(guó)家督學(xué)成尚榮先生指出，蔡明是一個(gè)從語文教育與研究的“獨(dú)樂樂”發(fā)展到帶領(lǐng)大家“眾樂樂”的教育領(lǐng)軍人物。

國(guó)家開放大學(xué)教授、生態(tài)體驗(yàn)教育創(chuàng)始人劉驚鐸先生說，蔡明和他團(tuán)隊(duì)所主張的生態(tài)教育，不只是張家港的，也不只是江蘇的，她是全國(guó)的，是全世界的；生態(tài)教育也不只是今天的教育，更是面向未來的教育。

寫到這里，我們可以得出這樣的結(jié)論，是蔡明這個(gè)領(lǐng)軍人物的寬大的胸襟讓教育研究成為一群人的事業(yè)；是蔡明和他的團(tuán)隊(duì)成員共同開墾與研究的生態(tài)教育，讓一群生態(tài)人越走越遠(yuǎn)！

（作者單位：江蘇省張家港市合興初級(jí)中學(xué)）