探討蘇教版高中語文古典詩詞的教育策略研究

江蘇省無錫市天一中學 李艷超

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探討蘇教版高中語文古典詩詞的教育策略研究

江蘇省無錫市天一中學 李艷超

【摘 要】

高中語文學習從簡單的知識積累逐漸向培養文學修養和文學素質過渡，在文學體系中，古典詩詞是非常重要的組成部分。中國的古典詩詞內涵豐富、思想深刻、立意高遠、文字凝練，對大部分學生來說，要想深入理解、掌握古典詩詞的內容和意境，必須借助教師的幫助和指導。本文結合教學實踐，談一談蘇教版高中語文古典詩詞的教學策略。

【關鍵詞】

蘇教版高中語文 古典詩詞 教育策略

古典詩詞是我國兩千年來文學藝術發展的結晶，是我國傳統文化中的經典、精華部分，代表著我國古典文學發展的最高水平。在我國的素質教育工作中，歷來十分重視古典詩詞教育工作，而古典詩詞教育更是高中語文教學體系中的關鍵部分。為了提高高中語文古典詩詞教學水準，高中與教師應當走出傳統的死記硬背的教學模式，將學生引入古典詩詞的優美意境，讓學生在學習中充分領略我國傳統文學的博大精深，進而提高審美情趣和文學素養。

一、高中語文古典詩詞教學中存在的問題

當前高中語文古典詩詞教學面臨的最大問題就是高考制度和考試大綱對教學實踐發展的束縛和制約：為了通過每一次的月考、期中考、期末考以及最終的高考，大部分高中語文教師把獲得高分作為高中語文古典詩詞教學的唯一目標，只對必考詩詞做講解，對于教材中提供的鑒賞古詩詞一律視而不見，忽略了對學生鑒賞力的培養，使學生無法對高中語文教材中的古典詩詞有一個全面、系統的了解。

在教學的具體實踐中，部分教師仍然采用傳統的逐字逐句的解釋、闡述方法，沒有對整首詩詞的意境、寫作背景、文學特征等做全面描繪，導致學生只對文字組合留有印象，卻無法進入詩詞所營造的意境，無法領會創作意圖，更無法身臨其境地體會我國古典詩詞獨特的韻律美和意象美。譬如李商隱的《錦瑟》，此詩是李商隱全部詩作中最神秘、最富有隱喻的一首，在古典詩詞評論中甚至有“一篇《錦瑟》解人難”的感嘆。但許多教師只是把它作為一首一般性的詠物詩來進行簡單講解，而沒有向學生描繪莊生夢蝶、杜鵑啼血、滄海淚珠、良田生煙等作者寄予了豐富情感、具有強烈象征意義的典故，也沒有通過對詩中比興手法的講解讓學生進一步了解作者是如何運用聯想和想象將聽覺感受轉化為視覺形象、如何以片段式的意象組合創造出如夢似幻而又富有神秘色彩的境界。由于缺少了教師的詳細指導，學生錯過了與作者進行跨時空深層交流的大好機會，無法領略作者的不幸遭遇和悲慨心情，更無法領略這首不朽名作所傳達的悠遠深曲、含蓄深沉之美。

二、蘇教版高中語文古典詩詞教育策略

古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《紅樓夢》中香菱向林黛玉請教如何作詩，林黛玉便讓她把身邊能找到的詩集都讀一遍，有了大體的印象，自然就能逐漸做到出口成章。誦讀式學習方法一直是從古至今最廣泛采用的一種學習方法，通過對古詩詞的有聲誦讀，學生能充分體會到我國古典詩詞的韻律美和文字美，并在此基礎上逐漸進入對全篇的學習和掌握。高中語文教師在進行古典詩詞誦讀指導教學時，要首先讓學生了解詩詞的讀音、平仄、押韻、對仗等基本知識，讓學生采用正確的斷詞、斷句方式進行朗讀。比如李白的《將進酒》，教師在指導學生進行誦讀時必須讓學生知道“將進酒”中的“將”字的發音是qiāng，而不是平時我們讀的jiāng或者jiàng，因為“將”字在這首古詩中是“請”的意思，只有讀準讀音，才能正確理解詩詞的內涵。《將進酒》是一首沿用《鼓吹曲?鐃歌》古體進行創作的古詩，因為沿用了漢樂府曲調，全詩具有豐富的韻律變化，而李白雄放的語言風格又使句式帶有參差錯綜的特點，只要能準確地誦讀整篇詩詞的每字每句，就能充分領會這首詩的五音繁會、氣象不凡，領會到作者想要表達的對自我遭遇的憂憤和對自身能力的信念。

每一個詩人、詞人所創作的每一首詩詞都有著極為不同的語言特征，高中語文教師應從語言方面著手，讓學生領悟古典詩詞所獨具的優美、精煉的語言風格，讓學生在不同的語言風格中了解詩詞作者的寫作特點和詩詞本身的言語美感。例如在對李清照的《聲聲慢?尋尋覓覓》進行評析、講解時，教師可針對這首詞開頭便出現的十四個疊字與后文中“點點滴滴”的前后照應，展開對整首詞語言風格的闡述，向學生描述這些疊詞的音樂美和在表現作者凄楚婉轉、低迷徘徊的心情時所發揮的重要作用，使學生充分領略這首詞中所蘊含的“大珠小珠落玉盤”似的韻律美以及作者極深的音律造詣。

我國的古典詩詞通過對意象、情境的營造來表現創作者的主觀情感體驗，教師應在教學過程中有意識地將學生引入古詩詞的藝術情境中，使其通過情感的遷移與創作者產生共鳴，更深入地體會古典詩詞的藝術美感。比如唐代詩人張若虛的傳世名作《春江花月夜》，作者在此詩中通過對春江、江流、江水、江潭、江畔、江天、江花、江月、孤月、明月、落月、月樓等一系列景象的描述，向人們展示了一副江南春夜月光照耀下的萬里長江迷人畫卷，全詩意境空明、清麗脫俗、韻調優美，體系了身在異鄉的孤獨游子的離別相思之苦。教師在對該詩進行分析時，要緊扣春、江、花、月、夜這五個具體意象，找準全詩意境表現的脈絡，讓學生在黑白相輔、虛實相生的詩歌意境中體會作者漂泊的痛苦和思歸的急切，感受“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的壯闊、“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的憂傷、“江水流春去欲盡，江潭落月復西斜”的無奈，從而領略全詩所展現的清幽、淡雅的意境美。

【結 語】

我國的古典詩詞通過具有和諧節奏性的優美語言實現抒情、言志的作用，內蘊豐富、言語凝練，學習古典詩詞是增強文學修養、審美情趣的良好途徑，也是培養正確價值觀和人生觀的重要方式。高中語文教師應運用先進的教學理念和多元化的教學方式，幫助學生充分領略古典詩詞的內容美、形式美、韻律美、意境美，提高古典詩詞學習效率和質量。

【參考文獻】

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