工程類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)改革實(shí)踐

劉克非，賀國京，肖宏彬

(中南林業(yè)科技大學(xué) 土木工程與力學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410004)

?

工程類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)改革實(shí)踐

劉克非，賀國京，肖宏彬

(中南林業(yè)科技大學(xué) 土木工程與力學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410004)

摘要：結(jié)合當(dāng)前我國跨學(xué)科研究生教育的現(xiàn)狀，介紹中南林業(yè)科技大學(xué)進(jìn)行工程類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)改革實(shí)踐的整體情況與方法。以土木工程學(xué)科為例，從搭建科研創(chuàng)新平臺、制訂跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方案和構(gòu)建跨學(xué)科研究生知識結(jié)構(gòu)等方面總結(jié)具有專業(yè)特色的跨學(xué)科研究生人才培養(yǎng)模式，研究成果可為改進(jìn)跨學(xué)科研究生的教育與管理水平、提高培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：工程類；跨學(xué)科；研究生教育；培養(yǎng)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的變革，多學(xué)科的研究需要有多學(xué)科知識的人才，這對研究生教育提出了新的要求，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式，造就更多高水平的基礎(chǔ)理論人才和復(fù)合型人才，是21世紀(jì)研究生教育面臨的重要課題[1]。

1工程類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的整體情況與方法

作為較早成立的老牌農(nóng)林院校，中南林業(yè)科技大學(xué)(以下簡稱“林科大”)的工程類學(xué)科已經(jīng)發(fā)展得較為全面，其中建設(shè)與發(fā)展得最為成熟的特色優(yōu)勢學(xué)科木材科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)都已建立了國家級工程實(shí)驗(yàn)中心、國家重點(diǎn)野外科學(xué)觀測研究站、教育部和國家林業(yè)局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與研究中心等。

為響應(yīng)國家大力發(fā)展農(nóng)林院校，發(fā)揮特色學(xué)科優(yōu)勢，辦好多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的號召，自2008年起，林科大開始構(gòu)建學(xué)科交叉性科研平臺，并在校內(nèi)選取了生源較好、科研能力較強(qiáng)、師資隊(duì)伍雄厚的5個(gè)學(xué)院、5個(gè)專業(yè)作為試點(diǎn)，嘗試探索工程類跨學(xué)科研究生(博士、學(xué)術(shù)型碩士兩個(gè)層次)培養(yǎng)的有效模式與方法。截至2014年底，這一研究生教育教學(xué)改革計(jì)劃已初見成效，并將進(jìn)一步在其他學(xué)科和專業(yè)中擴(kuò)展與延伸。

1.1制訂跨學(xué)科研究生聯(lián)合招考方案與計(jì)劃，確保招生質(zhì)量

林科大在國家研究生錄取大綱的指導(dǎo)下，多次組織召開全校工科范圍內(nèi)的評審和專題會議，尤其是針對5個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)術(shù)委員會特別會議，以“拓寬培養(yǎng)口徑、培養(yǎng)復(fù)合型人才”為目標(biāo)[2-3]，在保證考生具有一定的前期專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，分專業(yè)擬訂了跨學(xué)科研究生聯(lián)合招考的專業(yè)條件、招生數(shù)量和考試科目。

因跨學(xué)科研究生錄取與單學(xué)科研究生招生有較大區(qū)別，在入學(xué)考試的專業(yè)課考察和面試環(huán)節(jié)中，林科大提倡以寬進(jìn)嚴(yán)出為指導(dǎo)思想，實(shí)施較為寬松的、注重科研創(chuàng)新能力的錄取政策。尤其在確定推免生錄取方案時(shí)，適當(dāng)放開導(dǎo)師自主招生的權(quán)利，并賦予導(dǎo)師跨學(xué)科、跨專業(yè)聯(lián)合招生的特權(quán)，鼓勵(lì)導(dǎo)師結(jié)合自身課題和培養(yǎng)條件招收跨學(xué)科研究生[4]。

1.2針對不同學(xué)科要求制訂培養(yǎng)方案，革新學(xué)習(xí)方式

跨學(xué)科研究生培養(yǎng)更加注重教學(xué)內(nèi)容與方式的改革，以最能反映本專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新理論和研究成果為依據(jù)編排綜合性、跨專業(yè)的課程。對于工程類研究生而言，則更應(yīng)加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)、力學(xué)和材料學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在專業(yè)選修課中增加較為成熟、實(shí)用的優(yōu)化理論、算法與軟件學(xué)習(xí)課程，如運(yùn)籌學(xué)、有限元法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用等，使學(xué)生在后期的學(xué)術(shù)和學(xué)位論文撰寫中盡快進(jìn)入角色，解決課題研究和工程應(yīng)用中的具體問題。

林科大從根本上改變了單純依靠課堂講授與討論、提交作業(yè)與讀書報(bào)告的形式，采用課堂教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)踐、論壇匯報(bào)等形式相結(jié)合的方法，依托各學(xué)科專業(yè)科研條件良好的研究所、實(shí)驗(yàn)基地和工程研究中心等，開展學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練和科研實(shí)驗(yàn)?zāi)M。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生借助學(xué)科平臺，結(jié)合導(dǎo)師科研課題和自身學(xué)習(xí)興趣申報(bào)國家級/省級/校級研究生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，并對具有一定前瞻性和創(chuàng)新性的基金項(xiàng)目給予適當(dāng)?shù)恼叻龀趾团涮踪Y金。

1.3有針對性地制訂學(xué)位論文考核制度與辦法

煙臺大學(xué)的馬曉麗教授曾明確指出[5]：“跨學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)與跨學(xué)科科學(xué)研究相結(jié)合，與培育新興學(xué)科、交叉學(xué)科相結(jié)合，跨學(xué)科研究生教育的理論創(chuàng)新應(yīng)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合。”為真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程類跨學(xué)科研究生創(chuàng)新思維與科研方法的目標(biāo)，林科大研究生院經(jīng)多方調(diào)研與論證，制訂了《工程類跨學(xué)科研究生學(xué)位論文考核管理辦法(試行)》，明確規(guī)定：“工程類跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)及論文選題須結(jié)合科研課題實(shí)踐，……研究生第二學(xué)年參與課題研究的時(shí)間不得短于8個(gè)月。”將管理辦法落實(shí)到具體考核指標(biāo)上，則表現(xiàn)為由原來的考察專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生結(jié)合專業(yè)知識解決學(xué)術(shù)前沿科學(xué)問題和獨(dú)立從事科研的能力。

1.4大力調(diào)整師資結(jié)構(gòu)和管理制度，強(qiáng)化跨學(xué)科研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

為最大限度地提升跨學(xué)科研究生導(dǎo)師的科研素質(zhì)和指導(dǎo)水平，完善工程類跨學(xué)科研究生導(dǎo)師指導(dǎo)體系，林科大研究生院與各學(xué)院學(xué)術(shù)委員會和校人事處進(jìn)行多次討論與磋商，決定嘗試采用“取消戶籍、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”和“建立小團(tuán)隊(duì)”兩種方法，力爭在3～5年時(shí)間內(nèi)初步建立一支具有跨學(xué)科指導(dǎo)能力的導(dǎo)師隊(duì)伍。

所謂“取消戶籍、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，是指在當(dāng)前現(xiàn)有條件下，改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)體系，整合與優(yōu)化現(xiàn)有師資力量，打破學(xué)院與學(xué)科間的“戶籍”壁壘，確立多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的基本職責(zé)。為此，研究生院建立了較為嚴(yán)格的跨學(xué)科研究生導(dǎo)師選聘制度，在充分考察每個(gè)學(xué)科內(nèi)研究生導(dǎo)師學(xué)科背景、科研實(shí)力、指導(dǎo)水平、師風(fēng)師德和責(zé)任心的基礎(chǔ)上，遴選出實(shí)力較強(qiáng)、師德高尚、素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師，在課題研究、薪酬分配、研究生招生和繼續(xù)教育方面給予激勵(lì)政策，取消跨學(xué)科招生導(dǎo)師原有學(xué)科和專業(yè)的“戶口”，并鼓勵(lì)導(dǎo)師根據(jù)課題和研究需要自主建立跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合實(shí)際需求招收與培養(yǎng)跨學(xué)科研究生。

2構(gòu)建具有專業(yè)特色的跨學(xué)科研究生人才培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才的實(shí)踐中，林科大一貫強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科優(yōu)勢、結(jié)合林業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建具有專業(yè)特色的跨學(xué)科研究生培養(yǎng)體系。工程類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)改革實(shí)踐實(shí)施6年多以來，各試點(diǎn)學(xué)科與專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，制訂課題攻關(guān)方案與研究生培養(yǎng)計(jì)劃，整個(gè)改革實(shí)踐取得了較為良好的效果。

2.1基于學(xué)科特色，搭建科研創(chuàng)新平臺

自2009年土木工程專業(yè)實(shí)施跨學(xué)科研究生培養(yǎng)以來，已初步構(gòu)建了土木工程學(xué)科與生態(tài)學(xué)科、木材學(xué)科、食品學(xué)科和環(huán)境工程學(xué)科相交叉的科研創(chuàng)新平臺5個(gè)，各平臺研究隊(duì)伍分別來自不同學(xué)院，在增強(qiáng)了導(dǎo)師流動性的基礎(chǔ)上，整合了學(xué)校相關(guān)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地，既避免了科研資源閑置與浪費(fèi)，又提高了利用率，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。另一方面，土木學(xué)院還積極與行業(yè)企業(yè)、科研院所開展合作交流，在建設(shè)產(chǎn)學(xué)研科研基地的同時(shí)培養(yǎng)跨學(xué)科研究生。如與湖南省交通科學(xué)研究院開展聯(lián)合研究生培養(yǎng)，依托行業(yè)優(yōu)勢和需求聯(lián)合招收、指導(dǎo)土木工程與交通工程交叉學(xué)科研究生，為服務(wù)社會、促進(jìn)合作創(chuàng)造了條件。僅2012～2014年3年間，土木工程學(xué)科依托各交叉學(xué)科平臺已成功獲批國家級課題7項(xiàng)、省部級課題4項(xiàng)、地廳級及以下科研課題10余項(xiàng)，跨學(xué)科研究生培養(yǎng)也取得了豐碩的成果。

2.2結(jié)合科研課題，制訂跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方案

為完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方式與體制，各科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對不同層次、研究背景的研究生“量身定制”培養(yǎng)方案，并為每個(gè)跨學(xué)科研究生選派了1位導(dǎo)師和1～2位副導(dǎo)多師，保證跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的綜合性、靈活性、前沿性和創(chuàng)新性得以充分發(fā)揮和展現(xiàn)。如由土木院肖宏彬教授帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合承擔(dān)的國家林業(yè)局948項(xiàng)目“林草一體化高穩(wěn)定性生態(tài)護(hù)坡技術(shù)引進(jìn)”，于2012年招收了本科專業(yè)為生態(tài)學(xué)的土木工程專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士1名，為使該生能夠明確生態(tài)學(xué)科與土木學(xué)科對土壤、植被和生態(tài)防護(hù)研究的異同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，盡快融入課題中，課題組為其制定了包括公共選修課(多元統(tǒng)計(jì)分析、高等工程數(shù)學(xué)等)、生態(tài)學(xué)科課程(高級土壤學(xué)、土地生態(tài)學(xué)、土壤微生物生態(tài)學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)等)、土木學(xué)科課程(高等土力學(xué)、有限單元法、巖土工程測試技術(shù)等)、學(xué)術(shù)報(bào)告與講座(生態(tài)學(xué)前沿及專題講座、恢復(fù)生態(tài)學(xué)與生態(tài)工程講座、植被生態(tài)學(xué)專題、生態(tài)護(hù)坡技術(shù)研究進(jìn)展等)和生產(chǎn)實(shí)踐在內(nèi)的一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并選定林學(xué)院一名教師為副導(dǎo)師，指導(dǎo)其學(xué)位論文研究方案中“建立網(wǎng)格型高強(qiáng)度林草混交根系成型技術(shù)”部分內(nèi)容。

2.3拓寬培養(yǎng)口徑，構(gòu)建跨學(xué)科研究生立體知識結(jié)構(gòu)

土木院研究生教育改革以加強(qiáng)能力訓(xùn)練為基本思路，尋求構(gòu)建跨學(xué)科研究生立體知識結(jié)構(gòu)的途徑與方法。具體做法是：1)按照知識結(jié)構(gòu)的需求和跨學(xué)科研究生的學(xué)科背景安排選修課程，同時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐和社會活動，激發(fā)學(xué)生的能動性與創(chuàng)造力。2)改變理念、調(diào)整模式。在橫向上把相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科研究內(nèi)容納入教學(xué)體系，在縱向上由過去的以專業(yè)理論和知識積累為中心，轉(zhuǎn)向既注重積累又強(qiáng)調(diào)專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。主要通過邀請跨學(xué)科專家講座、舉辦跨學(xué)科研究生學(xué)術(shù)論壇、建立校內(nèi)和校企聯(lián)合實(shí)踐基地、增開工程實(shí)踐課程和軟件分析課程等方式，壓縮不必要的課程，培養(yǎng)在專業(yè)知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力積累上有充分準(zhǔn)備的、一專多能的復(fù)合型人才。3)對于某些跨學(xué)科課程采用分學(xué)科聯(lián)合授課的形式，條件允許時(shí)可采用模塊式教學(xué)方法，將整個(gè)課程劃分為不同模塊，各模塊可以課堂講授、專題講座、論壇等形式開課，拓寬學(xué)生的視野。如跨專業(yè)選修課“復(fù)合材料選論”目前已包括“高等膠凝材料”“新型建筑材料”“木材學(xué)”“現(xiàn)代材料實(shí)驗(yàn)技術(shù)”“材料結(jié)構(gòu)表征與應(yīng)用”“材料科學(xué)工程導(dǎo)論”“現(xiàn)代材料成形理論與技術(shù)”和“工程材料設(shè)計(jì)與測試”在內(nèi)的8個(gè)模塊。

3結(jié)語

林業(yè)院校工程類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)體系的建立與機(jī)制的優(yōu)化是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很多更深層次的問題需要研究與探索，林科大的改革實(shí)踐雖已取得初步成效，但受客觀因素的影響，在培養(yǎng)過程中還存在課程體系不健全、培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方法不完善、導(dǎo)師指導(dǎo)水平欠提升和跨學(xué)科研究生管理方法有待提高等不足，這也是林科大今后在跨學(xué)科研究生管理與培養(yǎng)過程中需要進(jìn)一步強(qiáng)化與完善的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈川.我國高校跨學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制研究[D].長沙：國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2008.

[2] 張良.高校跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].研究生教育研究，2012(4)：11-15.

[3] 周葉中.關(guān)于跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007(8).

[4] 孟成民.跨學(xué)科研究生培養(yǎng)探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3(6)：37-39.

[5] 馬曉麗，崔明德，李國棟.跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].煙臺大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2012，25(1)：82-91.

(責(zé)任校對朱正余)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.024

收稿日期：20150929

基金項(xiàng)目：全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育自選課題(2014-JY-072)；湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JG2015B065)；中南林業(yè)科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2015J007)；湖南省普通高校“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(湘教通[2012]266號)

作者簡介：劉克非(1982-)，女，遼寧昌圖人，副教授，博士，主要從事道路工程研究。

中圖分類號：G643.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)03-0073-03