大連市小學數(shù)學學科教育教學調研報告

李艷麗

（大連教育學院 小學教師教育中心，遼寧 大連 116021）

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大連市小學數(shù)學學科教育教學調研報告

李艷麗*

（大連教育學院 小學教師教育中心，遼寧 大連 116021）

從學科基本狀況、學科教育教學狀況、學科研訓工作情況總結大連市“十二五”期間的小學數(shù)學學科教育教學情況，重點關注教師隊伍建設、學科工作特色和存在的問題，以及未來學科工作的重要內容。

小學；數(shù)學；教學

一、學科教師基本狀況

截止到2015年底，大連市共有小學數(shù)學學科教師6 329人，其中特級教師2人，區(qū)（市、縣）研訓教師26人，市級骨干教師797人。

“十二五”期間，全市小學數(shù)學教師整體素質不斷提高。教師學歷水平有較大提升，逐漸由大中專為主轉向大專、本科為主，研究生學歷人數(shù)逐年增加；教師年齡結構逐步趨向合理，30-50歲中青年教師成為主要力量；教師專業(yè)發(fā)展的途徑與機會增多，借助專家引領、網(wǎng)絡資源、同伴互助，教師能找到適合自己專業(yè)發(fā)展的有效途徑；教師專業(yè)發(fā)展的意識和能力不斷增強，多數(shù)教師獲得更多培訓學習機會，并參與教學科研，通過科研促進教學發(fā)展。

近五年新入職教師中，專業(yè)不對口的現(xiàn)象普遍，影響其專業(yè)發(fā)展；農(nóng)村地區(qū)教師學歷水平和年齡結構依然存在問題；骨干教師因進入管理崗位，無法充分發(fā)揮學科專業(yè)引領作用；工學矛盾阻礙了教師專業(yè)發(fā)展，尤其是村小等小型學校的教師難以實現(xiàn)離崗學習；基層校本研修的機制尚未完善，教師職業(yè)倦怠等都是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。

二、學科教育教學狀況

1.教育教學整體情況

“十二五”期間，我市小學數(shù)學教師基本樹立課改新理念，教與學的方式都發(fā)生較大變化。課堂較好體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的理念，教師積極開展“先學后教、以學定教、順學而導、少教多學、練學跟進”的課堂模式研究。多數(shù)教師能認真研讀教材，把握教材內涵與特點；能關注并給學生創(chuàng)造較為豐富的數(shù)學實踐機會；能努力選擇適切的教學方法引導學生進行有效的學習；能熟練操作多媒體設備，根據(jù)教學需要制作簡單的課件。

2.優(yōu)秀教師教學特色

“十二五”期間，我市涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，多次在國家級課堂教學展評活動中獲獎。他們注重利用相關的生活情境呈現(xiàn)數(shù)學問題，凸顯數(shù)學知識的應用性，激發(fā)學生學習興趣；能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，面向全體，關注每一個學生，注重啟發(fā)式教學和因材施教，追求教與學的統(tǒng)一；重視與學生的情感交流，對每個學生都充滿了愛，使學生敢于表達自己的觀點；他們具有獨特的教學風格，追求自然、和諧與融洽的教學方式；現(xiàn)代信息技術應用能力強是他們的共同特點，能將信息技術與學科教學深度融合。

3.教研組工作特色

我市基層學校普遍重視數(shù)學教研組工作，很多學校將學科教研組作為校本研修的核心組織，從數(shù)學學科教學的特點出發(fā)，以課程改革為核心，以提高課堂教學有效性為重點，以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點，以教研組活動為載體，分階段設計系列化、持續(xù)性、可操作的活動內容。

學校教研組進行校本研修基本模式研究，形成“現(xiàn)場學習力”模式、“三二二一”研修模式、“六步微教研”等模式。教研組根據(jù)教學問題明確研究主題，按照教科研的科學理論確定研究方法，開展問題解決式的行動研究。依據(jù)“問題”選擇案例，開展行動研究，教師間交流想法、做法、反思，實現(xiàn)同伴互助、形成共識，確定操作策略，后續(xù)“行為跟進”，學期末開展成果發(fā)布。活動向內涵發(fā)展，提升每一個教師的學科素養(yǎng)和專業(yè)研究力。教研組通過師徒結對等幫帶活動，給予新入職教師貼身式的引領和幫助，通過組內說課、聽課、評課、磨課等活動，使青年教師快速成長。

4.存在的問題

（1）多數(shù)學校教研組活動與校本研修工作的融合不到位。查閱學校學科教研活動與校本研修檔案發(fā)現(xiàn)，部分教研組活動還停留在傳統(tǒng)的集體備課、常規(guī)檢查、階段檢測等，過程內容多是集體備課和無主題的聽課記錄，沒有將教研與校本研修有效融合。

（2）部分學校，特別是涉農(nóng)地區(qū)學校研修工作重“活動”、輕“研究”、無“結果”。活動缺乏引導學科教師進行專業(yè)研究的方案。研修缺乏可操作、可體現(xiàn)行為跟進的研修成果，只有部分教師能將學科教研活動研修主題與學校科研課題明確地結合起來。

（3）教研組研修主題缺乏針對性。多數(shù)學校的研修主題不具體、缺乏針對性，如“培養(yǎng)學生自主學習的能力，打造高品質課堂”，缺乏可操作策略。

（4）教師研修現(xiàn)場缺乏“主題意識”和“成果意識”。雖然活動具有明確的研修主題，但是教師沒有集中關注需要解決的問題，而是習慣性地泛泛評課、就課論課。活動主持人缺乏引領意識，導致研修難以達成有效的共識，無法形成解決問題的辦法，缺乏“成果意識”。

三、研訓工作特色

1.市級研訓活動特色

我市小學數(shù)學研訓工作一直秉承“教研問題化，問題課題化”的研訓理念，實施主題化、系列化研訓活動。“十二五”以來，在不斷深入小學數(shù)學課程改革的基礎上，結合基層課堂教學的普遍和典型問題，我市開展了多次面向基層一線教師的學科專業(yè)知識與專業(yè)能力的問卷調研和訪談工作，利用數(shù)據(jù)分析確定學科研訓工作的需求點，形成真正符合教師需要的培訓課程。根據(jù)各年段教學的不同特點和教師群體的不同特征，每年制定主題化、系列化研訓計劃，圍繞年度主題，確定4—5次系列化小主題，體現(xiàn)層次性和漸進性。每次研訓活動呈現(xiàn)具體的教學案例，使教師理解問題的背景和主題的意義，利用互動性、參與性活動，充分調動教師參與研究的積極性。

2.區(qū)級研訓活動特色

區(qū)級研訓活動通過課堂觀察、案例分析、問題解決、合作交流等研修途徑，實現(xiàn)培訓與科研相結合，進而向全區(qū)輻射形成特色校本研修模式。他們發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質教育資源的引領作用，組建“校際聯(lián)合體”，培養(yǎng)“兼職教研員”，發(fā)揮“上下聯(lián)動機制”，促進區(qū)域內互相幫扶。設計科學規(guī)范的活動流程，形成行動策略，以主題化的思維開展課題研究活動，以課題研究的視角設計課堂教學模式實踐活動，以多途徑、多層面的活動規(guī)劃，完善學科研訓機制，促進區(qū)域學科研訓質量穩(wěn)步提升。

四、學科工作展望

加強數(shù)學教師學科素養(yǎng)培訓。切實做好新課標、新教材的培訓指導工作，做好全市各區(qū)域骨干教師的專業(yè)培訓，實現(xiàn)以點帶面的輻射作用，促進全市小學數(shù)學教師學科素養(yǎng)的提升。

探索學科研訓活動創(chuàng)新模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。從創(chuàng)新培訓方式、提高研訓活動的參與度入手，切實提升研訓活動的實效性；加強網(wǎng)絡教研的實踐研究，充分利用常用社交軟件、視頻會議系統(tǒng)、“E研訓”等互聯(lián)網(wǎng)資源提高研訓活動的時效性。

推進“個人研修—校本研修—互助網(wǎng)研修—市級研修”的四位一體研修模式走向內涵發(fā)展。加強對基層學校和教師進修院校的校本研修指導工作，加強對學科基地校負責人的培訓工作，提高校本研修工作的實效性。

關注國家課程改革的前沿信息，結合我市小學數(shù)學教學的實際情況，重點關注學生“核心素養(yǎng)”，鼓勵教師做研究型教師，為其研究搭建平臺，發(fā)揮典型教師的示范引領作用，逐步形成區(qū)域課堂教學風格。

［責任編輯：惠人］

Investigation Report on Math Education and Its Teaching in Dalian's Primary Schools

LI Yan-lin
（Center of Primary School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian，116021，China）

From the points of general situation of the discipline，math education and its teaching，and math research and training，the report summarizes math education and its teaching in the period of“The 12thFive-Year Plan”.The report attaches importance to faculty building，discipline characteristics of math and its problems，and key jobs in the future.

primary school；math；teaching

G623.5

A

1008-388X（2016）02-0015-02

2016-04-01

李艷麗（1972-），女，遼寧大連人，中學高級教師。