小學語文“作文先導式”教學模式探索

江西省于都縣禾豐鎮中心小學 舒福娣

小學語文“作文先導式”教學模式探索

江西省于都縣禾豐鎮中心小學 舒福娣

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文 “作文先導式” 教學模式

“作文先導式”教學模式是一種新型的教學方式，“作文先導式”教學模式的應用既是新課改教學的要求，更是現代教育發展的訴求。“作文先導式”教學模式以學生活動體驗為基礎，以培育學生表達能力為主，在閱讀中逐漸升華對于事件的看法，將自身真實感受運用文字真實的表達出來。“作文先導式”教學模式與體驗式教學有著異曲同工之妙，在應用中借助學生真實體驗，逐漸促使學生投入到習作學習之中，擺脫傳統作文教育枯燥乏味特點，將作文教學與生活實際相互結合，大大提升了作文教學趣味性，提升了作文教學效率。

一、“作文先導式”教學模式基本模式

“作文先導式”教學模式以學生生活體驗為基礎，在交流中不斷增加學生情感，并提升學生表達能力，最終不斷升華習作能力。在開展“作文先導式”教學模式之時應秉承作文教學實際需求，循序漸進的提升學生作文學做能力，尤其是對于高年級學生來講更是如此，高年級學生已經具備一定的作文寫作功底，因此，在實施“作文先導式”教學模式時可配合相關閱讀教學，并以升華作文文采為突破點，如多運用排比句等方式，在教育中應增加對于學生想象力，創造力的培育，在學生體驗過程中，完成作文先導方式［1］。

“作文先導式”教學模式基本模式要求在教育中應不斷培養學生的自主學習能力，轉變傳統教育中枯燥乏味模式，將學生學習與生活實際相互聯系，更加突出對于學生價值取向的培育，進而實現小學高年級作文教育質量的提升。

二、“作文先導式”教學模式實踐探索

（一）在教育中不斷鍛煉學生表達能力

學生表達能力是影響學生作文學習基本要求，提升學生的表達能力對于學生學習習作可起到事半功倍作用，因此在作文教學中應注重對于學生表達能力的培育。傳統鍛煉方式主要包括如下方式，如寫日記，布置觀察作文，看圖說話等形式，但這種教學方式通常都是教師以布置作業形式完成的，故此此種方式具有一定被動性。為激發學生主動學習能力，應改變傳統教學方式，可在教學中應用“作文先導式”教學模式引導學生，在日常課堂教育中教師可為學生拓展更多知識，向學生講解書本外知識，這種方式不僅可增加學生學習興趣，更可促使學生利用課余時間積累教學素材［2］。例如在講解人教版小學五年級語文“圓明園的毀滅”時，教師可相應向學生普及相關八國聯軍侵華時相關事件，以此激發學生愛國之心，更可增加學生對于歷史知識的理解，幫助學生積累素材，在講解后教師可與學生之間進行互動，闡述自身對于這些事件的看法，以此鍛煉學生表達能力。

（二）通過作文先導引導學生增加學習趣味性

導入是課堂教學中不可或缺的重要方式，在作文課堂教學中也是如此，通過作文先導方式，逐漸改變學生對于作文學習的看法，輕松方式可更加吸引學生。在實施“作文先導式”教學模式時，教師可打破傳統課堂學習方式，可帶領學生舉辦相應的活動。例如在開展人教版五年級上冊習作教育時，教師結合上一次學生成績進行導入，首先營造嚴肅氛圍，而后逐漸引導，最終將話題帶入到本課堂講解的主題，即“開卷”問題的探討。并針對書本中習作要點舉辦“開卷有益無益”這一話題的討論，使得學生真實的體驗到討論中，真實的表達自身對于這一話題的開發。為增加環境氣氛，可模式辯論方式，改變書桌順序，教師與學生之間共同討論，以期不斷增加作文教學的趣味性，釋放學生思維空間，打破傳統束縛，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。

（三）開展小組合作方式增加師生之間互動

“作文先導式”教學模式的學習需要教師劃分小組，以小組學習方式一方面可增加學生之間競爭力，提升學生積極性，另一方面可借助小組之間的討論，增加學生之間與師生之間的溝通。在溝通中，提升學生表達能力，在實施小組合作過程中，充分讓學生認識到教育主體的地位，以此不斷的激發學生自主創新能力，營造作文教學和諧氛圍，打破傳統教學中教師為主教學方式，教師在教育中為學生提供更多探討空間，逐漸引導學生發現問題，正視問題，并通過小組合作的方式解決問題［3］。小組合作方式進行作文教學，促使學生始終明確團隊合作重要性，小組之間成員相互協作，逐漸帶動后進生，讓后進生了解作文寫作并非枯燥的寫作，而是將自身所體驗，運用文字真實的表現出來，并在寫作素材的積累下，不斷升華寫作水平。

綜上所述，“作文先導式”教學模式在小學語文教育中具有重要應用價值，在“作文先導式”教學中，教師逐漸引導學生，營造學生習作良好氛圍，并讓學生通過真實體驗，以此鍛煉學生表達能力，不斷增加習作教育趣味性，再此基礎上，通過小組合作，增加學生之間的溝通，回歸學生主體地位，以此提升學生寫作水平，提高習作教學效率。

【參考文獻】

【1】國家重點課題“小學語文‘作文先導式’教學改革實驗”研究成果述評【J】.當代教育論壇，2015（02）

【2】王春峰，單玉環.探究“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的高效應用【J】.學周刊，2015（16）

【3】胡玉青.小學語文“作文先導式”教學模式的構建與實踐嘗試【J】.中國校外教育，2015（27）

近些年，隨著新課改教學理念的不斷深入，現代教育被賦予了更多重視，小學語文作為的小學階段基礎性教育，在小學階段為學生打下良好基礎，對于學生今后發展具有重要影響作用。在新課改教育推動下“作文先導式”教學模式被逐漸應用到小學語文教育中，該種方式以學生體驗為基礎，并在體驗中真正讓學生感受到人文理念的增長。“作文先導式”教學模式實現了以學生為中心的教學方式，該種教學模式的應用對于培育學生觀察力，創造力來講具有重要影響意義。基于此，本文以“作文先導式”教學模式為研究主題，分析“作文先導式”教學模式在小學語文教育中的應用。