將“五行”理念植根于教育的土壤

文/艾心亭　黃方毓

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將“五行”理念植根于教育的土壤

文/艾心亭黃方毓

黨的十八大以來，中國進入了轉型與改革的關鍵時期，面對風云詭譎、錯綜復雜的國際政治經濟形勢，黨的十八屆五中全會適時地提出了五大發展新理念，即：創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。這五大發展理念不僅科學概括了社會主義本質和發展方向，也為中國教育的改革指明了方向。教育如何踐行五大發展理念，破解教育發展難題，實現“十三五”教育改革與發展的目標，是擺在所有教育工作者面前的全新課題。湖北省武漢市光谷第五小學的“五行教育”理念與五大發展理念不謀而合。“五行教育”理念萃取中國傳統文化精髓，把握時代發展的脈搏，結合教育發展規律，賦予“金、木、水、火、土”五行元素全新的內涵，推行“五行和諧，平衡發展”的理念。“五行”文化，相生相克，互相依存，也是一個不可分割的整體。可以這么說，“五行教育”理念在十八屆五中全會五大發展理念的指引下，把握了教育的本質內涵和教育改革發展的方向，它是五大理念在教育領域的集中體現。

創新是五行教育發展的不竭動力

創新是歷史進步的動力、時代發展的關鍵，位居今日中國“五大發展理念”之首。“五行教育”的提出及其理論的構建本身就是一種創新之舉。“五行教育”首創者、光谷五小校長孔德勇認為：中華民族文化博大精深，“五行教育”只是取其精華，去其糟粕，選取對教育有積極意義的東西，賦予其新的內涵，使其表現為一種教育思想。在此基礎上，學校還創造性地打造了五行校園，構建了五行管理、五行課程及五行德育模式，完成了“五行教育”體系的建設，并開設了五行論壇，在交流和共享中推進“五行教育”創造性的發展。正是因為首創的精神，讓獨樹一幟的“五行”理念植根于教育的土壤，并茁壯成長。

協調是五行教育發展的核心思想

五行教育的內涵就是“五行和諧，平衡發展”，外延則是一種教育生態的平衡。從內部環境來說，五行教育體現為師生發展、生生發展、師師發展的平衡與和諧，還體現為教育管理、課堂教學、德育發展、校園環境的平衡與和諧。

學校把“五行平衡，和諧發展”作為其辦學理念，全方位滲透著五行的元素。“金石閣”“木尚坊”“水文軒”“火景苑”和“土本堂”等五行景觀，構建了獨一無二的校園文化。學校推行民主和諧的管理理念，“校長每日工作輪班制”“五行論壇”等措施，讓教職工參與到學校管理之中，最大限度地了解民意，建立了領導和教師間的相互依存、平衡制約的管理方式。五行德育將儒家“五常”即“仁義禮智信”賦予新的內涵，作為其德育理念，建立學生自主管理體系，成立學生自主管理委員會，建立“五行星”及“五行銀行”的評價體系，培養學生平衡的習慣、平衡的能力。五行課程則以“五行”所蘊含的積極意義，結合現代教育理念，構建國家課程、校本課程及特色課程三位一體的課程體系，三級課程相互依存，互為補充，促進學生德、智、體、美、勞的和諧發展。從外部環境來說，它還體現為學校教育與家庭教育、社區教育的和諧統一、相輔相成。

總之，五行教育將平衡和諧作為學校辦學的核心思想，充分體現了其協調發展的理念。

綠色是五行教育發展的本質要求

在五行中，木代表樹木，代表了綠色，代表了生命中生的功能和根源，它是事物的根本和基礎。綠色發展是五大發展理念的一個重要理念，就是要建設中國生態文明，實現可持續發展，這與五行教育回歸人的本質的生態課堂不謀而合。

首先，五行教育利用自然運行的規律，探尋教育的本質。教育就是要讓人成為真正的人，要尊重人、關注人、發展人，培養有創造性、有個性的人。因此，學校高段學生每學期可以自主選擇喜歡的班級，選擇自己認可的老師。學校“五行俱樂部”有46個社團供學生選擇，每個學生都可以根據自己的興趣愛好選擇心儀的俱樂部，學生的個性得以張揚，潛能得以發展。

其次，五行教育利用平衡的理念，樹立了全新的課程觀。物質是永恒運動的，課堂也不是靜止的。“五行”中的“行”，指自然的運行，是依循事物本身規律所呈現的一種有規律而且持續不斷的運動。五行教育認為，無論是以教師為主導的傳統教學模式，還是近年來非常熱門的以學生為主導的“以學定教”“先學后教”等教學模式，都是有些偏頗的，它們分別走向了兩個極端。五行教育的課堂是學生與學生、學生與教師、學生與教材乃至學生與課堂的互動的思維場域，是促進教師和學生在動態的過程中和諧并進、共同成長的生態課堂。

正因為堅持以生為本的綠色發展理念，學校的五行教育在一片質疑聲中開枝散葉，結出累累碩果，從而實現了可持續發展。

開放是五行教育發展的鮮明特征

五行教育也絕不是五種元素的死循環，而是具有開放、包容和多元化的特征。它兼容并蓄，既汲取了傳統文化關于五行文化哲學思想的精髓，又融合了以人為本、生態和諧、個性發展等現代化的教育思想的精華。

“五行課堂”是開放的課堂。民主和諧的師生關系，活躍靈動的課堂氛圍，自主合作的學習方式，讓學生有更多的獨立思考的空間，可以最大限度地發掘師生的潛能。“五行課堂”強調要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。 “五行德育”致力于打破自我封閉，建立開放型德育模式。“五行銀行”，讓學生存儲好習慣。評選“五行星少年”，激勵學生奮發進取。“五行論壇”是五行教育開放性特征的又一注腳。

在開放包容的氛圍中，教師們在交流、分享中實現了智慧的傳遞，思想的碰撞，獲得了專業的成長。開放的特征為五行教育的發展注入了活力，讓光谷五小有了包容的心態，國際的視野。

共享是五行教育發展的終極目標

“五行教育”將“個個成人成才，人人全面發展，處處追求和諧”作為自己的辦學目標，也是追求和諧共贏的結果。五行教育的推出不是標新立異，而是追求教育目標的大膽嘗試和實踐。在五行教育的推行過程中，學校、教師和學生都是贏家。五行教育既是全體師生智慧的結晶，也是全體教職工實現專業成長的重要推力。在孔德勇校長的引領下，學校在短短三年時間內，完成了五行理念的構架，建立了五行課堂、五行德育體系，完成了6本30余萬字的五行教育叢書；教師們在國家級教育雜志上刊登文章100多篇，骨干教師比例大幅度提升，一批批年青教師嶄露頭角，成為了學科帶頭人。學生也在各級比賽中捷報頻傳。學校也先后獲得了“全國十佳成長學校”“全國青少年足球特色學校”“全國綜合實踐活動項目研究實驗基地”“中國教育學會小學教育專業委員會理事單位”等榮譽。五行教育的課題通過了市課題組高標準的驗收，五行校園文化也被評為市級優秀校園文化。五行教育經各類新聞媒體、報紙雜志的廣泛宣傳，在全國范圍內引起熱烈反響，孔德勇校長也多次受邀開展“五行教育”的工作匯報，傳播五行教育的思想，讓更多的人了解到了五行教育，讓更多的人享受到五行教育理念的成果。

五行教育能與五大發展理念合拍共振，是學校實現跨越式發展的智慧選擇，更是學校矢志不渝地追求教育理想的必然結果。五行教育將繼續遵循教育發展的規律，秉承創新、協調、綠色、開放及共享的理念不斷前行，為中國宏偉教育藍圖涂上濃墨重彩的一筆。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學）