給語文閱讀學習插上騰飛的翅膀

文/魏長慶

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給語文閱讀學習插上騰飛的翅膀

文/魏長慶

山東省諸城市第一初級中學是2009年7月由原西郊學校初中部、原龍都街道孔戈莊初中、曹家莊子初中、沙戈莊初中合并組建的一所初中學校，占地106畝，建筑面積78714平方米。學校現有4000多名學生，240名教職工。學校堅持“努力使教師的教和學生的學都成為有效勞動”的教學理念，聚焦教師隊伍建設，著力打造懂管理的學科主任、教研組長團隊，精技能的教師團隊，有智慧的班主任團隊。

本著促使每位學生都能主動地、持之以恒地進行有益的閱讀，并最終使閱讀成為學生的生活習慣和學習習慣，學校致力于探索“高效海量閱讀”途徑，提高學生語文素養和語文能力。

初步探索，保證閱讀的有效性

為保證學生有效閱讀，在改革最初的前幾年，學校重點推行“1+3”教學模式，其重點就是突出學生的閱讀。即學習一篇課文之前，引導學生廣泛閱讀與之相關、相近、相似或相對的多篇文章，進行群文閱讀。閱讀大部分時間要在課堂或者閱覽室進行，主要是鼓勵學生為學習課文而進行有目的、有針對性地搜集資料、篩選信息，增加學生的閱讀量，豐富學生對人、事、物的感受和體驗，豐富學生對事物的認識，以更好地激發學生的思維活動，形成思想的碰撞。

這實際上是在引導學生產生廣泛的聯想，意識到多樣的文本關系，從眾多的關系中不斷豐富自己的經驗和閱讀體驗。如，學習朱自清先生的《春》，學生會思考，為什么春天到了朱自清的眼中就具有了分外美麗的畫面，春風、春雨、春草，點點滴滴都惹人憐愛，而在林斤瀾的《春風》中春天又有著別樣的色彩。有了這樣的閱讀，打破了以往那種照著課本深挖細究的枯燥的學習方法。閱讀課上自由閱讀，展示課上暢所欲言，不再受到那么多拘泥限制。這樣的課堂往往成了辯論會、鑒賞課，甚至是演講比賽，課堂容量大大增加，同學們都會從中受益。

深入研究，構建高效模式

隨著改革的不斷深入，學校對語文課堂教學結構不斷細化研究，逐漸構建起了“三步四環節五課型”的課堂教學流程。

“三步”是指“自主閱讀——深入探究——拓展延伸”三個步驟。“自主閱讀”主要解決閱讀時間、閱讀內容、閱讀方式；掌握學生的閱讀情況、設計閱讀學案、生成閱讀目標等問題。“深入探究”的“主題”主要根據“主題學習”中單元或文章的重點來確定。此時的“主題”應該是從多個角度中選擇出來的，可以是語言的品味揣摩、情感意蘊的探究、表現手法的鑒賞、主題寫作的指導、專題活動的展示等。“拓展延伸”主要引導學生進行發散性閱讀，引導學生通過積極思維，理性地審視自己的精神世界，促進學生個性成長。

“四環節”是指課堂上“閱讀感知——主題探究——展示交流——總結提升”四個環節。“閱讀感知”是包括自主閱讀、獨立思考、自主積累、個性體驗等在內的學生獨立獲取知識和技能的過程，需要教師創設情境引領、目標引領和預習提綱引領。“主題探究”是在文本品讀和主題學習的基礎上，引導學生在大量語言材料的誦讀品味中，逐漸發現某一學習主題的規律，進而觸類旁通，豐富個性體驗的過程。“展示交流”是貫穿于每一個教學環節中的學習方式，其有效性對課堂教學效益的影響較其他方式更加重要。學生在自主閱讀、文本品讀的基礎上，進一步將精讀感悟的收獲在班級進行展示交流，以加深體會，解決困惑。“總結提升”是以主題為起點；以獨立思考、合作交流為基礎；以提升為目的，激發靈感、激發質疑、激勵互動的過程。教師可以適時進行精講點撥，引導學生深刻理解學習主題，并上升到理性的層面上，總結出某種主題的共性規律。

“五課型”是指根據語文教學重點所確立的五種主要課型，包括生字過關課、課文誦讀課、課文領悟課、因材施教講評課、高效閱讀課。

有機融合，統籌學校工作與主題學習

課本主題與學校的德育教育結合起來 充分發掘課本主題的思想道德價值，適時開展征文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動。

課本主題和重大社會生活實踐結合起來 充分挖掘重大傳統節日的文化內涵，適時開展課外主題語文活動，如：開展清明節、中秋節等節日的古詩文背誦活動；開展“向國慶獻禮”的詩歌朗誦比賽；開展春聯撰寫及征集的評選活動等等。

課本主題與家庭生活結合起來 適時開展建立“家庭小書屋”活動；撰寫家書“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

圍繞“主題”做文章 一是主題閱讀。每教學一個單元或一篇課文，就補充與單元或課文相關的文章或背景資料，讓學生充分閱讀，促進學生對本單元課文的理解學習，使學生開闊視野，活躍思維，豐富思想情感和語言積累。

二是主題背誦。學校每學期都要舉行《弟子規》誦讀比賽，以此提高學生的古文化底蘊。每教學一單元或一篇課文，即補充與之相關的名言諺語、古典詩文等，讓學生熟讀成誦。以此體現語文教學的古今結合、雅俗結合、讀背結合，豐富語言積累，提高語文素養。

三是主題寫作。實質是加強作文、閱讀和現實生活的聯系。每教完一篇課文或一個單元并誦讀了相關的文章，學生有所體驗感悟之后，進行相關的寫作練習，如，縮寫、擴寫、續寫、改寫、補寫、仿寫等。盡量縮短作文周期，增加寫作訓練次數，探索“自批、互批、小組批閱、教師面批、集體批閱”等多樣化的作文批閱方式。

四是主題實踐活動。每教學一個單元或一篇課文，即圍繞主題開展綜合性的學習實踐活動。小型的活動以班為單位組織，如，《弟子規》誦讀、“感恩”演講比賽、春苑文學社組織的校刊征稿、廣播稿征稿、班級發表園地等為主題的多種形式的語文活動。

五是主題訓練。對初一、初二的學生主要采取閱讀指導，加強單元主題的把握；對初三年級主要采取專題式的訓練達到對基本語言材料和技能的掌握，如，字詞訓練、文言詞語訓練、句式訓練、語法修辭訓練、文學常識訓練等多個專題進行訓練。

改善措施，保障實驗順利開展

保障閱讀時間 早上7：30到7：50，教師與學生一起共讀；周五下午第2、3節；每晚睡前半小時；寒、暑假。每位學生要根據實際制定自己的經典閱讀時間表。

搭建校級舞臺，推進海量閱讀 在圖書館門口等醒目位置和班級文化欄設置“新書推薦”專欄，圖書管理員選擇推薦新書目，把最有價值、最能感動人、富有時代氣息的書籍每周向師生推薦10本。

一是學生讀書活動。要求每個學生學期初制定本學期的讀書計劃，張貼在各班宣傳欄。二是教師讀書活動。每位教師必須訂購至少一本與自己所教學科相符的專業報紙雜志，公布訂購情況，納入教師個人量化；學校訂購適合教師使用的圖書、刊物。三是家庭讀書活動。下發“致學生家長的一封信”，動員學生家長參與該活動。每學期開展一次“家庭小書屋”評比、“書香家庭”評選、“我與孩子共讀一本書”征文比賽，提高家長重視程度，配合學校開展工作。

學校堅持“為國家的前途命運負責，為學生的終生發展負責”的辦學宗旨，經過全校師生的共同努力，學校先后獲得“動漫教學實驗學校”“濰坊市實驗教學示范校”以及濰坊市課堂教學改革50強單位、諸城市教育教學先進單位、濰坊市體育教學先進單位等榮譽稱號。

在學校的大力倡導下，讀書已成為學生的一種習慣。學生們在閱讀中享受生命的快樂，在頓悟中體驗成長的幸福。閱讀給學生插上一雙翅膀，助力他們飛得更高，走得更遠！

（作者單位：山東省諸城市第一初級中學 ）