新時期大學生價值觀教育中的活動載體建設研究

王琦，張俊

(湖南城市學院 a.城市管理學院；b.文學院，湖南 益陽 413000)

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新時期大學生價值觀教育中的活動載體建設研究

王琦a，張俊b

(湖南城市學院 a.城市管理學院；b.文學院，湖南 益陽 413000)

在大學生價值觀教育活動中，要達到大學生價值觀的教育目標，就必須圍繞教育內容，積極發(fā)展與創(chuàng)新活動載體，著眼于活動載體的不同形式和特征，針對價值觀教育目標與內容的不同，對不同的活動載體加以有效利用，有針對性、創(chuàng)新性地運用活動載體的不同形式，實現與時俱進。

大學生；價值觀教育；活動載體

在對大學生進行價值觀教育的過程中，活動載體是必不可少的關鍵要素，另外，要使大學生形成正確的價值觀，也必須要有科學的、有效的活動載體做依托。所以，大學生價值觀教育的活動載體是進行大學生價值觀教育過程中不可缺少的重要因素，也是決定價值觀教育質量高低的關鍵環(huán)節(jié)?？傮w來說，新時期大學生價值觀教育的活動載體形式主要包括課堂教育活動、校園文化活動、社會實踐活動這三大類。其中，課堂教育活動是高校的基本實踐活動，校園文化活動是大學生的第二課堂，社會實踐活動是高校課堂在社會的延伸。在以上三種活動載體中，課堂教育活動主要側重于價值觀的系統理論灌輸，校園文化活動和社會實踐活動這兩種載體形式則主要側重于理想信念實踐滲透式的教育[1]。要把三種活動載體恰當地融合在一起，相互配合相互促進，共同作用于大學生社會主義核心價值觀的培育。

1 新時期大學生價值觀教育面臨的挑戰(zhàn)

面對當今多種思潮相互激蕩，尤其是在思想文化相對活躍的高等院校，學生們在大學校園里接受現代教育的洗禮，仍常常感到迷茫與彷徨，主要原因在于大學生身處現代多元文化思潮與多元化價值觀影響的大學校園，同時受到傳統價值觀成分與現代價值觀成分的影響，而理想與現實在他們身上也常常陷于激烈的沖突。當前大學生價值觀教育面臨的重要挑戰(zhàn)就是，如何針對大學生群體的個性特點與認知規(guī)律，發(fā)展與創(chuàng)新大學生價值觀的教育與踐行，提高大學生對活動載體的接受程度，實現活動載體的現代化與科學化。

2 大學生價值觀教育中活動載體的主要形式

本文把大學生價值觀教育中活動載體的主要形式分為課堂教育活動、校園文化活動和社會實踐活動，三種活動載體相互影響，相互作用。

2.1 課堂教育活動

大學生價值觀教育的課堂教育活動載體就是指在大學生價值觀教育的過程中，根據大學生的個性特點與學習規(guī)律，幫助大學生對課堂教育活動與物質形式進行發(fā)展與創(chuàng)新。在高等學校教育中，課堂教育活動是教育教學最重要的活動形式，幾乎占到大學教育1/3的比例，是大學生價值觀教育的最主要和最重要的活動陣地。在價值觀的課堂教育活動中，思想政治理論課教育和專業(yè)課教育這兩種不同類型的課堂教育活動中都滲透著價值觀教育的內容，都具有價值觀的導向功能，二者構成一個整體，共同貫穿于當代大學生價值觀教育全過程[2]。在思想政治理論課教育活動中，應堅持專業(yè)知識與思想道德相結合、堅持實踐經驗與情感體驗相結合，多途徑、多手段促進社會主義核心價值觀內化為大學生的思想素質和精神品格[3]。在專業(yè)課教學活動中，要在大學生的專業(yè)學習與實踐實習等各個教學環(huán)節(jié)中有機融入社會主義核心價值觀的教育內容，使青年學生在潛移默化中受到影響，接受教育。因此，專業(yè)課教師應該結合專業(yè)課程的具體特點，對課程內容中蘊涵的思想政治教育資源進行充分挖掘，并針對學生的專業(yè)背景和實際思想問題進行社會主義核心價值觀教育，提高教學育人效果。在大學生價值觀的課題教育過程中，應將思想政治教育和專業(yè)課教育相結合，共同推進大學生樹立正確的價值觀。

2.2 校園文化活動

校園文化活動是大學生社會主義核心價值觀培育與踐行的“第二課堂”，是價值觀教育過程中最易被學生接受的活動載體[4]。通過舉辦各種豐富多彩的校園文化活動，廣泛吸引和感染學生，在大學生價值觀念的形成與內化、思想品質和綜合素質的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的熏陶作用。校園文化活動具有影響面廣、滲透性強、持久性強、吸引力強等特點，是人文精神和科學精神的有機結合，對大學生價值觀的形成及內化具有強烈導向作用，且這種作用具有潛移默化的特點，往往比思想政治教育更易被大學生所接受和歡迎。正確價值觀對校園文化建設起著指揮棒、方向盤和凈化器的作用，高校要大力加強校園文化建設，以校園文化活動為載體，融價值觀教育于校園文化活動之中，充分調動大學生參與校園文化活動的積極性和熱情度，通過校園文化活動創(chuàng)造一個具有良好學風和崇高理想的校園文化環(huán)境，使優(yōu)良傳統與時代精神并存，引導大學生在潛移默化中接受正確價值觀的教育，構建良好的校園人文環(huán)境。

2.3 社會實踐活動

價值觀既是系統的理論原則，又是現實的行為規(guī)范，在進行價值觀教育的過程中必須將理論灌輸與實踐育人相結合。大學生社會實踐活動是價值觀教育的重要活動載體，也是價值觀教育見諸社會效果的重要途徑，要使培養(yǎng)出來的大學生成為有中國特色社會主義的合格建設者和接班人，就要引導大學生真正從“象牙塔”里走出來，積極投身于社會實踐中去，在實踐中發(fā)現、學習、掌握新知識。大學生價值觀的教育需要放開眼界，面向社會、接觸社會、認識社會，從社會實踐中理解勞動的艱辛與不易，懂得人民的希望和社會的需要，進一步激發(fā)大學生的愛國主義情感、歷史使命感和社會責任感。同時，社會現實反過來又能使大學生不斷反思自己、認識自己，通過從社會現實中接收到的新信息、新知識，來不斷調整自己的學習生活態(tài)度與方式，盡早地找到自己的定位并付之實踐。高校要認真規(guī)劃、精心組織大學生社會實踐活動，把社會主義核心價值觀的培育與踐行滲透到各類社會實踐的活動載體中去，不斷擴大社會實踐活動的覆蓋面，進一步增強社會實踐活動的實效性。

3 新時期大學生價值觀教育中的活動載體建設思路

為了提升大學生價值觀教育的有效性，在進行活動載體的發(fā)展與創(chuàng)新時應遵循以下幾點思路。

第一，以更新理念為先導。要樹立以人為本的建設理念，在進行活動載體的設計與創(chuàng)新時要以培養(yǎng)學生綜合素質和服務學生成長成才為首要目標，全面考慮大學生發(fā)展的需求，給他們提供盡可能的平臺與條件。要與時俱進，必須充分認識到新興活動載體對大學生價值觀教育的重要意義，重視新載體的運用，不斷學習掌握新載體的運用技術，提升活動載體的科學化和現代化水平，從而更好地運用新載體來進行大學生價值觀教育。

第二，以借鑒創(chuàng)新為基礎。要學習和借鑒國外的先進經驗和先進做法，吸收國外的優(yōu)秀成果。在理論方面，西方有許多值得我們學習的先進理念和觀點，如公民政治社會化理論、隱性課程理論、行為主義理論等。在實踐方面，西方也有很多成功的經驗值得我們學習。例如，美國的學校很重視思想政治教育和愛國主義教育，奏國歌時要肅立，升國旗時要敬禮，國慶日家家戶戶都會懸掛國旗。美國的大學普遍重視高校的學生工作，并強調法制化的校紀管理、學生社團和課外活動等。英國的思想政治教育帶有濃厚的宗教色彩，他們強調盡早對青少年進行政治意識的培訓，使他們具有堅定的政治方向。德國的政治養(yǎng)成教育非常流行，在高校中被列為必修課[5]。我們在提倡學習、借鑒、吸收西方先進理論和實踐經驗時，要取其精華，去其糟粕，并結合我國大學生價值觀活動載體的建設實際來進行發(fā)展和創(chuàng)新。

第三，以功能提升為依托。對傳統的活動載體而言，隨著高等學校所處教育環(huán)境的不斷變化，一些傳統的活動載體形式已不能完全承擔起價值觀的教育目的與內容體系，因此要注重提升傳統活動載體的實效性。在課堂教學活動載體中，要加強教育主客體間的互動，調動大學生的學習熱情與參與積極性，并使用現代化的教學手段來豐富教學功能。對新活動載體形式而言，應該充分挖掘新載體的功能，不能因為新載體所具有的某些不良影響而對其持反對態(tài)度，應該充分利用現代科技、信息技術、互聯網、新媒體等新興傳播模式豐富大學生價值觀教育的方法和渠道，增強活動載體的吸引力與凝聚力，讓大學生積極主動地參與到價值觀教育的活動中來。要實現繼承傳統載體與發(fā)展新興載體的有機融合，實現大學生價值觀教育效果的最大化。

第四，以豐富內容為重點。高校面臨的社會經濟大環(huán)境時刻在發(fā)生著變化，這就要求價值觀教育的活動載體在內容上要不斷發(fā)展和完善，以適應社會發(fā)展的要求。在傳統載體內容的充分挖掘與繼承發(fā)揚的基礎上，也要加強對符合時代特征創(chuàng)新內容的發(fā)展與利用，增強大學生價值觀教育內容的說服力和感染力。

第五，以科學運用為關鍵。價值觀教育的活動載體形式豐富多彩，不同的活動載體具有特定的結構與特定的功能，在進行大學生價值觀教育時，要根據不同的教育客體、教育目標和教育內容，科學地運用載體形式。一是要針對不同的教育客體有針對性地選擇和運用不同的載體形式，要及時了解不同類型大學生價值觀形成和發(fā)展的規(guī)律，針對不同的學生，要采取不同的活動載體形式，只有這樣才能真正實現基于活動載體之上的教育主體與教育客體間的良好互動。二是要根據活動載體所要承載的教育目標和教育內容有針對性地選擇和運用不同的載體形式，反對形式主義，堅持實效性原則，遵循大學生思想生成和發(fā)展的規(guī)律，根據大學生的實際情況來進行活動載體的實施。

總之，大學生價值觀教育活動載體的設計、發(fā)展與創(chuàng)新是一項系統工程，要多角度、多層次、全方位進行考慮，在理念更新、制度建設、機制創(chuàng)新到協同實施的全過程中要構建起一個立體、全面、綜合的工作體系，形成合力，從而提升大學生價值觀教育活動載體的有效性。

[1] 張賀祥,謝寧.大學生社會主義核心價值觀教育載體研究[J].統計與管理，2015(1):89-90.

[2] 李輝,呂彪.社會主義核心價值觀培育和踐行的文化載體[J].思想理論教育，2015(6):15-20.

[3] 楊錚錚.毛澤東思想在大學生中傳播的新蹊徑探索[J].邵陽學院學報(社會科學版)，2015(2)：31-34.

[4] 龐媛.高校社會主義核心價值觀教育建設載體探析[J].科教文匯(下旬刊)，2015(7):6-7.

[5] 范玉剛.踐行社會主義核心價值觀的原則、載體與路徑研究[J].湖南社會科學,2013(4):1-4.

(責任校對 游星雅)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.11.043

20151221

2016湖南城市學院思想政治教育研究課題(201603)；大學生科技創(chuàng)新項目(2015xs23)

王琦(1984-)，女，湖南常德人，講師，博士，主要從事管理學、共青團組織理論研究。

G642

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1674-5884(2016)11-0136-03