構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

湖南省澧縣小渡口鎮(zhèn)中學(xué) 唐水平

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構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

湖南省澧縣小渡口鎮(zhèn)中學(xué) 唐水平

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

構(gòu)建 初中語文閱讀教學(xué) 少教多學(xué)模式

以往的語文閱讀教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，教師教授的過程遠遠多于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此采用少教多學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主閱讀的能力勢在必行。

1.閱讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的重要性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，雖然初中學(xué)生掌握的語文基礎(chǔ)知識不夠豐富，但在一定程度上對語文閱讀已經(jīng)不再陌生，因此這一時期教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對提高初中語文綜合能力具有重要意義，主要表現(xiàn)如下：

首先，語文是一門綜合性的語言學(xué)科，語文教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀能力是提高其他三種能力的前提，如果學(xué)生閱讀能力不高，就會影響學(xué)生對文章的理解，學(xué)生對文章句子表達的中心意思不能準(zhǔn)確的掌握，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的表達能力和寫作能力，不利于語文學(xué)習(xí)能力的提高，因此語文閱讀教學(xué)對提高初中語文綜合能力具有重要意義[1]。

其次，語文閱讀教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解文中語句表達的意思，對學(xué)生其他學(xué)科綜合能力的提高也具有重要意義，特別在理論性和邏輯性極強的學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具備了較好的閱讀能力，才能抓住理論知識的核心，因此語文閱讀能力對提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有不可替代的作用，如果學(xué)生的語文閱讀能力欠缺，不能正確理解理科習(xí)題中的已知信息，就會影響答案的準(zhǔn)確度，由此可見語文閱讀能力具有較強的綜合性，它是提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。

第三，初中語文閱讀教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，同時還能提高學(xué)生的寫作能力，大量的閱讀練習(xí)和正確的閱讀方法能夠為學(xué)生的寫作能力增添一些寫作素材，學(xué)生在閱讀過程中開闊了眼界，掌握了更多的詞匯，將這些閱讀積累應(yīng)用到寫作中，能夠有效的提高其寫作能力，因此閱讀教學(xué)是語文寫作能力得以提高的重要前提。

2.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式探討

2.1更新教學(xué)觀念

以往初中語文教師在語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)觀念較為陳舊，教師將閱讀教學(xué)的目標(biāo)鎖定在提高學(xué)生語文閱讀考試分?jǐn)?shù)上，因此在語文閱讀教學(xué)中教師將閱讀教學(xué)內(nèi)容拆開，一段一段的講解，學(xué)生在教師的講解中無法體會到閱讀的樂趣，這不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此教師在閱讀教學(xué)中需要注重少教多學(xué)，避免在閱讀教學(xué)中滔滔不絕的講解語文閱讀教學(xué)知識，應(yīng)在語文閱讀教學(xué)中提倡使學(xué)生開動腦筋發(fā)散思維，自己主動閱讀，這就需要教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，在閱讀教學(xué)中更新教學(xué)觀念，將語文教學(xué)看做一項提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)，將語文教學(xué)與生活元素和學(xué)生感興趣的其他元素相融合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生具有愛讀書的習(xí)慣，只有教師更新教學(xué)觀念才能有效的提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2教授學(xué)生正確的閱讀方法

正確的閱讀方法是提高閱讀效率的關(guān)鍵，因此教師在語文閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法進行閱讀，在閱讀時避免將文章中的句子單獨拿出來理解，在閱讀遇到困惑時需要暫時擱置困惑之處，接著往下閱讀，將整篇文章通讀一遍之后，會對閱讀理解中遇到的難點有進一步的理解和認識。同時教師還要使學(xué)生學(xué)會三遍閱讀法，第一遍快速閱讀，在閱讀中找出文中的生字，對生字詞加以標(biāo)注，之后利用詞典解決陌生的字詞問題，再進行第二遍閱讀，在第二遍閱讀時要放慢速度，在閱讀中體會文章主要表達的意思，了解文中主要闡述的事物，第三遍閱讀時要精讀，不僅要了解文章的中心思想還需要對文中新穎的表達手法等要素進行了解，以此提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了正確的閱讀方法，有助于提高初中語文閱讀教學(xué)效率。

2.3采取多元化的教學(xué)方式

教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀積極性的關(guān)鍵因素，在以往的初中語文閱讀教學(xué)中教師閱讀教學(xué)方式較為傳統(tǒng)單一，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，通過不同的教學(xué)方式滿足學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生積極主動的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以采用分角色閱讀方法，將閱讀教學(xué)內(nèi)容中的角色分配和學(xué)生，學(xué)生在分角色閱讀的過程中不斷的揣摩自己閱讀角色的內(nèi)心想法，帶有感情色彩的進行閱讀，充分提高了學(xué)生的閱讀興趣。同時教師還可以采取朗讀比賽的教學(xué)方法，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行自學(xué)，只有學(xué)生深入掌握了閱讀教學(xué)內(nèi)容才能通過朗讀將閱讀教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的表達出來，這有效的提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，由此可見多元化的教學(xué)方式是實現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵[3]。

【結(jié) 語】

總之，初中語文閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語文綜合能力，還能有效的開拓學(xué)生的知識范圍，因此教師應(yīng)采用科學(xué)有效的“少教多學(xué)”教學(xué)模式進行閱讀教學(xué)，“少教多學(xué)” 教學(xué)模式使學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和思考，對提高初中語文閱讀教學(xué)效率影響深遠。

【參考文獻】

【1】張群.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析【J】.文學(xué)界（理論版），2013（12）

【2】魏輝.心與心的交流——淺析語文閱讀教學(xué)中的平等對話【J】.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2013（07）

【3】余夢媛.淺談交互式教學(xué)在中學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用【J】.當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2014（05）

語文閱讀能力是語文綜合能力的基礎(chǔ)，而初中語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義，因此初中語文教師應(yīng)采用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，最終提高初中語文教學(xué)效率。