給英語課堂加點“保鮮劑”

黃秋敏

現代教學不僅要求學生“學會”“會學”，而且要使學生“樂學”。要達到這樣的目的，途徑多種多樣，幽默就是其中一條重要的途徑。幽默是一種藝術表現形式，在課堂教學活動中，教師富有哲理和情趣的幽默，不僅能夠給學生帶來智慧和美感，還能深深地感染和吸引學生，從而使自己教得輕松，學生學得愉快。如今英語教學都是重視教師的教，忽略學生的學。教師照本宣科地死授教材內容，就避免不了教學方法刻板單調、內容枯燥乏味。教學缺乏幽默感和趣味性，造成學生被動地學習，產生厭煩情緒，久而久之，學生漸漸失去學習英語的樂趣，從而出現費時多、收效低的現象。因此，教師要善于運用幽默語言，吸引學生的注意，活躍課堂氣氛，使學生輕松愉快地掌握知識的內涵，在談笑風生中實現教學目的。筆者在平時的英語教學中，深刻體會到在教學中恰當地運用幽默，能給教學帶來非常好的效果。

一、“幽默”是興奮劑，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生主動學習的動力源泉。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師一味地按教材內容講解，課堂容易枯燥、乏味，使學生產生厭倦感。教師若能正確引導，巧妙地使用相聲般的幽默性語言、生動形象的事例，科學地應用幽默教學使英語課妙趣橫生，使學生對英語產生濃厚的興趣，就會激活學生內心最大的學習潛能，無形中會提高學生的積極性和主動性。在教學中，適時、適當、適量地創造出風趣詼諧的語言能使學生繃緊的神經為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學習心理，從而進一步激發學習興趣，增強學習動機，提高學習效率。

好的開始是成功的一半。因此，筆者對每一節英語入門課總是精心設計，充分利用與英語有關的幽默故事吸引學生在英語知識的海洋里暢游。筆者在第一節課中特地選了幾個有趣的幽默故事講給學生聽，這往往能達到預期的效果，激發學生的學習興趣。

當講到為什么要學英語時筆者給他們講了這樣一個笑話：一天，一只老母雞看到一只貓正要吃她的小雞崽，她靈機一動：“one，one，one（汪，汪，汪）…”貓聽到后，趕忙逃竄。老母雞回過頭，語重心長地說：“學好一門外語是多么重要哇！”學生哄堂大笑，課堂氣氛異常濃厚。

還有個笑話：—What weather does mice most dislike？—When it is raining cats and dogs.“cats and dogs”是傾盆大雨的意思。這則幽默取其字面意思，貓狗都從天上掉下來了，老鼠自然不喜歡了。在這個幽默故事中學生不僅懂了“cats and dogs”的含義，也了解到，英語和中文一樣，一個單詞也可以有天壤之別的不同含義的。

二、“幽默”是醒腦劑，能鞏固知識記憶，激活學生的創造思維

幽默是人類智慧與機靈的表現，它需要廣博的知識、豐富的聯想、敏捷的思維。那些詼諧的語言，妙趣橫生的比喻，信手拈來的格言、警句、典故、成語、歇后語等都是平時知識的積累。實踐表明，學生對含有幽默色彩的內容記憶得最為深刻。

隨著時間的推移和經驗的積累，幽默在英語教學的靈活運用，不但可以產生良好的教學效果，還可以使學生的思維處于活躍狀態。例如，教形容詞的比較級時，筆者出了一個謎語：Which is heavier，a full moon or half moon？ Why？ 學生經過思考，筆者引導該詞與“光亮”有關。顯然a full moon比a half moon更有“light”。而“light”作形容詞還有“輕的”意思，正好與“heavy”相對，于是就有了答案：a half moon，because a full moon is lighter。

在一堂課上，學生正在低頭思考問題。忽然，從窗外飛來一只蜜蜂，“啪”地撞在玻璃窗上，接著蜜蜂便“橫沖直撞”，好像是在進行高難度的“飛行表演”。許多學生都在觀看這只蜜蜂的“表演”了。我見狀便調侃道：“大家被這只蜜蜂吸引住了。黃老師的魅力還敵不過一只小小的蜜蜂，對吧？”一陣笑聲之后，我借“蜂”發揮，我問學生：“Why does this bee fly into our classroom？”這下，學生們把手舉得高高的爭著回答，一掃剛才思考問題時的沉悶氣氛。有的說：“He wants to have a rest.” 有的說：“He wants to see our beautiful classroom.” 有的說：“He wants to be our friend.”我說大家的回答都非常好，其實，那只蜜蜂早在窗外觀察大家，它見大家遲遲沒有回答問題，情急之下飛了進來，想告訴大家（用蜜蜂的口吻）：Come on， come on， boys and girls. Please think over and answer Miss. Huangs question quickly.學生們的笑聲再一次活躍了課堂氣氛。

三、“幽默”是潤滑劑，能接近師生距離，激勵學生的學習信心

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不能理解兒童，兒童也不理解教師。”教師和學生是教學過程中的矛盾統一體，師生關系是否和諧，對能否活躍課堂氣氛、能否使雙方都有良好的情緒、能否達到教學的最佳效果都起決定作用，所以和諧的師生關系很重要。但是由于有的學生容易出現違紀，一部分教師處理違紀學生的方法簡單粗暴，因此造成了師生矛盾。如果這些教師能富有幽默感，就能化解師生之間的矛盾，改善師生關系。

有一次筆者在上課時，一位學生正在輕輕地哼一首流行歌曲，我當時沒有大聲說他，而是走近他輕聲說：“Can you share your song with us？”那個學生微笑地停了下來。這樣既創造了親切、和諧的課堂氣氛，又給學生以善意的批評，達到了能繼續講課的目的。

幽默固然可貴，但幽默在教學中只是“添加劑”“調味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語，也會分散學生的注意力，因此，要把握火候，注意分寸。適時、適度地在課堂上運用教學幽默，可以使教師與學生的關系更融洽，使課堂氣氛更活躍，使教師的講課更具魅力，學生更易接受。只要教師把握分寸、掌握原則，幽默就能使我們的英語課發出奪目的光彩！

總之，教學幽默是一種藝術，沒有幽默的教師像一副標本，沒有幽默的課堂像一潭死水。作為英語教師，我們要做有心人，搜集幽默材料，從幽默中汲取養分，從教學內容和教學情境中尋找契機，用幽默闡釋語言和文化，寓教于樂，讓學生在輕松的氣氛中愉快地學習，把苦學變為樂學，讓幽默展現出教學課堂的活力。