高中語文早讀之淺見

袁小蘭

摘 要： 語文科目是高中課程教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，而早讀環(huán)節(jié)的開展則是高中語文課程教學(xué)實施的重要組成部分。在新課程教學(xué)改革的時代背景下，高中語文課程的早讀環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視，不正確的教學(xué)定位及執(zhí)行力的不到位導(dǎo)致高中語文的早讀效率低下，難以充分發(fā)揮該環(huán)節(jié)應(yīng)有的教學(xué)作用。本文主要立足常年高中語文課程教學(xué)實踐經(jīng)驗的角度簡要分析增強(qiáng)早讀教學(xué)效果的措施。

關(guān)鍵詞： 高中語文課程 早讀環(huán)節(jié) 新課程教學(xué)改革

語文課程的早讀環(huán)節(jié)是提升學(xué)生知識積淀、有效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的重要手段，但是在實際早讀教學(xué)過程中，由于老師不正確的教學(xué)定位，形式單一的教學(xué)表現(xiàn)及目標(biāo)的模糊性導(dǎo)致高中語文課程的早讀環(huán)節(jié)教學(xué)效果不夠顯著。老師的放任自流使得學(xué)生在語文早讀環(huán)節(jié)流于形式，不愿意投入課程內(nèi)容的熟悉了解中。面對高中語文早讀在實際操作環(huán)節(jié)面臨的問題，老師要依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀采取行之有效的教學(xué)措施。

一、高中語文早讀課程的教學(xué)意義

一日之計在于晨，早晨是學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶力最好的階段，充分利用早晨這一黃金時機(jī)鼓勵學(xué)生積極參與語文課程的早讀環(huán)節(jié)是提高學(xué)生知識掌握程度的重要教學(xué)方式。與此同時，由于語文課程的教學(xué)特性決定了學(xué)生需要掌握必要的聽說讀寫等基本的語文能力，在早讀鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文是提高學(xué)生語言感知能力的最佳方式。

語文課程的有效推進(jìn)需要學(xué)生廣泛閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而有效的朗讀訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱請，在對語文課程的憧憬與渴望中投入課程學(xué)習(xí)。在高中語文課程的早讀環(huán)節(jié)，老師可以及時完成信息的反饋與糾正功能，在早讀時學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況向老師尋求幫助，老師也可以在幫助學(xué)生答疑解惑的過程中發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識要點，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、高中語文早讀課程的實施措施

（一）具備充足的時間基礎(chǔ)。

高中語文早讀課程的順利開展最重要的是具備充足的時間。學(xué)校可以每周至少安排三次早讀課程，每次的時間保持在三十分鐘左右。倘若時間太短就難以達(dá)到早讀的效果，時間太長學(xué)生就容易陷入疲憊、無聊的消極情緒中，不利于學(xué)生投入課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中。所以保持高中早讀環(huán)節(jié)的時間是開展語文課程的重要前提，堅決避免老師任意占用早讀現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生的早讀課程不能隨意地被挪作他用，堅持高中語文早讀課程開展的連貫性，避免被外界客觀因素所打擾是保證早讀效果的基礎(chǔ)條件。

（二）設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

高中語文早讀環(huán)節(jié)的順利開展需要老師設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在強(qiáng)烈目標(biāo)意識的指導(dǎo)下井然有序地開展語文早讀。首先，早讀環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要以背誦與朗讀為主，老師要給學(xué)生制訂明確的早讀內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在壓力的指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率，所以老師可以提前為學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，將具體的高中早讀環(huán)節(jié)細(xì)化到每一天或者每一個小時，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的實施過程中，老師可以依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況制訂集體朗讀計劃或者個人化的朗讀計劃，以不同層次的朗讀操作內(nèi)容更有針對性地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）建立有效的監(jiān)督強(qiáng)化機(jī)制。

保證高中語文早讀課程學(xué)習(xí)效果的最大化，建立有效的監(jiān)督強(qiáng)化機(jī)制不可避免。在具體的實踐操作過程中可以形成不同層次的監(jiān)督群體，比如在早讀課程開展之前教務(wù)處可以進(jìn)行長期或者不定期的抽查，對課程的人數(shù)及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的記錄，依據(jù)檢查情況對班級的管理情況進(jìn)行不同層級的評比。對于值班的教師人員來說，老師要提前五分鐘進(jìn)入課堂進(jìn)行早讀環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，在早讀課程開展的過程中老師不可以坐著上課，也不可以在課堂上批改作業(yè)，刷看手機(jī)或者進(jìn)行課程的講解。在正式的早讀課程開展過程中，老師只需要在教室內(nèi)巡視查看，幫助學(xué)生提高早讀效率。

（四）創(chuàng)新表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

高中語文早讀課程的內(nèi)容安排可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的劃分。比如將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配到不同的朗讀單元，拼音、成語及字詞句段進(jìn)行不同時間段的劃分以保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，對于早讀需要背誦的篇目老師可以靈活地選擇詩歌、現(xiàn)代文、文言文進(jìn)行不同種類的背誦朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己難以解決的學(xué)習(xí)問題，從而在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路的過程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中語文早讀課程的形式表達(dá)中也可以進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新，比如領(lǐng)讀、范讀、分段式朗讀，靈活運(yùn)用。在領(lǐng)讀的操作過程中可以集中學(xué)生的注意力，在領(lǐng)讀的環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確的小老師。范讀是指老師依據(jù)課程的重難點親自指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對新課程的了解并且掃除基本的學(xué)習(xí)障礙。分段式朗讀是指將早讀環(huán)節(jié)進(jìn)行不同層次的時間劃分開展不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如一部分時間用于復(fù)習(xí)，一部分用于預(yù)習(xí)，剩下的一部分用于拓展，在不同階段的時間劃分中保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。

高中語文課程的早讀環(huán)節(jié)是語文課程順利開展的前提條件，對于提高學(xué)生對課程內(nèi)容的熟悉度與學(xué)習(xí)能力具有潛移默化的影響作用。面對不同情況的早讀教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)該明確認(rèn)識到早讀環(huán)節(jié)的開展對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要影響，在明確早讀角色定位的基礎(chǔ)上有條不紊地開展早讀課程。一方面老師需要對早讀課程的開展制定科學(xué)合理的目標(biāo)，監(jiān)督早讀環(huán)節(jié)的順利實施，另一方面老師需要不斷地豐富早讀內(nèi)容與具體的表現(xiàn)形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充足的時間基礎(chǔ)是開展高中語文早讀環(huán)節(jié)的重要因素，在科學(xué)合理的安排中發(fā)揮早讀環(huán)節(jié)設(shè)定的初始意義。

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