互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之探索

張宏建+張俊英

摘要：教育改革是當(dāng)前中國(guó)改革的重要環(huán)節(jié)，高等教育是我國(guó)人力資源國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要力量，認(rèn)真探究高校教育改革，理順人才培養(yǎng)的機(jī)制，借鑒學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，地方商科院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)和投入，做好課堂教學(xué)改革、課程改革，為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備，做出有益的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：就業(yè)促進(jìn)；發(fā)展差距；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0087-02收稿日期：2016-01-22

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際化程度的不斷深入發(fā)展，一國(guó)人力資源的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為各國(guó)日益重視的主要環(huán)節(jié)。我國(guó)提出了加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的教育發(fā)展戰(zhàn)略，高等教育的改革，其中核心問(wèn)題是教學(xué)改革。如何改進(jìn)大學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生成了國(guó)家教育部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)、各類(lèi)學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。地方商科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐中，應(yīng)積極探索開(kāi)放式教育教學(xué)的理念，以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

一、國(guó)外鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及思路

1在就業(yè)政策方面，美國(guó)的就業(yè)激勵(lì)措施最為完善

美國(guó)聯(lián)邦政府為了鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到特定的地區(qū)或從事特定的職業(yè)，讓由勞工部、學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位協(xié)同為畢業(yè)生服務(wù)，目前已經(jīng)形成了良性的運(yùn)行機(jī)制。美國(guó)大學(xué)60%～70%的畢業(yè)生是通過(guò)學(xué)校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)這個(gè)主渠道就業(yè)的。國(guó)家采取了許多激勵(lì)措施，如免除或部分免除學(xué)生上學(xué)期間的就學(xué)貸款。以世界著名大學(xué)普林斯頓大學(xué)的本科生培養(yǎng)目標(biāo)為例，該校針對(duì)本科生培養(yǎng)的十二項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)創(chuàng)新型人才所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力為培養(yǎng)目標(biāo)。另一世界著名學(xué)府美國(guó)麻省理工學(xué)院課程模式和校訓(xùn)就是Mind and Hand（動(dòng)手動(dòng)腦），其教育理念強(qiáng)調(diào)先動(dòng)手，然后才動(dòng)腦，和中國(guó)傳統(tǒng)的“實(shí)踐出真知”完全吻合，該理念也有力推動(dòng)了美國(guó)麻省理工學(xué)院作為世界一流強(qiáng)校的地位。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)陸登庭明確指出，在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，最好的教育就是有利于人們形成創(chuàng)新性思維品質(zhì)，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和行動(dòng)力，成為更完善、更成功的人。創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)大學(xué)，尤其是商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，已經(jīng)形成完整獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系，極具美國(guó)特色。

2法國(guó)政府為促進(jìn)就業(yè)，采取了一系列優(yōu)惠政策

法國(guó)政府的鮮明特色主要有 “促進(jìn)就業(yè)合同”和“青年就業(yè)合同”。法國(guó)特別重視社會(huì)實(shí)踐，非常注重培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)的能力。大學(xué)畢業(yè)之前還沒(méi)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生很少。法國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的時(shí)間安排也較為靈活。一般只要按照課程要求拿足學(xué)分，在時(shí)間允許的情況下可以自由兼職。在大學(xué)期間，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)課程非常多。大多數(shù)學(xué)校為大學(xué)生設(shè)置的實(shí)習(xí)期為4～6個(gè)月，最多可達(dá)9個(gè)月。實(shí)習(xí)期間，大學(xué)生們可以充分與實(shí)習(xí)聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行多元化交流，在共贏的基礎(chǔ)上做出企業(yè)和學(xué)生都滿(mǎn)意的雙向選擇。對(duì)那些聘用應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生的企業(yè)，政府在一定期限內(nèi)免收其社會(huì)福利分?jǐn)偨鸺耙恍┒愂眨⑶乙暻闆r按聘用畢業(yè)生人數(shù)給予一定補(bǔ)貼。

3英國(guó)的高校職業(yè)服務(wù)一直被認(rèn)為是全球的領(lǐng)先者

英國(guó)擁有世界上優(yōu)質(zhì)的教育資源和很多一流的高等院校，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯、職業(yè)意向和職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)。近年來(lái)，英國(guó)政府計(jì)劃推行一項(xiàng)“國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃”，幫助未能找到工作的學(xué)生獲得到企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)3個(gè)月的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)，畢業(yè)生實(shí)習(xí)完畢后還有機(jī)會(huì)獲得全職工作。雖然參與實(shí)習(xí)計(jì)劃的畢業(yè)生無(wú)法從實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)拿到全額薪水，但薪水略微高于政府給予學(xué)生的助學(xué)金和助學(xué)貸款總和。目前，英國(guó)巴克萊銀行和微軟公司等4家知名企業(yè)已決定加入“國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃”，一些公共部門(mén)、慈善和志愿者機(jī)構(gòu)也收到了參與邀請(qǐng)。牛津大學(xué)為幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策，進(jìn)行了很多有益的探索，如設(shè)立信息室，提供廣泛的職業(yè)信息資源；與雇主共同合作為學(xué)生舉辦演示會(huì)。值得注意的是，牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)對(duì)象并不局限于畢業(yè)生，同時(shí)涵蓋所有的在校生，還為畢業(yè)4年之內(nèi)的畢業(yè)生服務(wù)。

另外，德國(guó)多年來(lái)一直致力于勞動(dòng)力市場(chǎng)政策的改革，這些改革政策有力地促進(jìn)了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。據(jù)德國(guó)經(jīng)濟(jì)與勞工部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大約50%以上勞動(dòng)力通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，國(guó)家政府對(duì)促進(jìn)就業(yè)的政策始終處在調(diào)整完善之中。加拿大大學(xué)生就業(yè)也非常有特色，通過(guò)由校方安排的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，或是自己聯(lián)系的單位去“實(shí)習(xí)”，并且善于在實(shí)習(xí)中捕捉就業(yè)機(jī)會(huì)，大部分的大學(xué)生通過(guò)此種途徑找到了心儀的工作機(jī)會(huì)。

二、近期的發(fā)展規(guī)劃和目前的發(fā)展差距

1發(fā)展規(guī)劃

2015年8月在長(zhǎng)三角地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研討會(huì)上，國(guó)家教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，國(guó)家將創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)要求納入國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，各高校應(yīng)認(rèn)真組織修訂人才培養(yǎng)方案，要求各高校結(jié)合實(shí)際，明確在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力作為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)；并且著手構(gòu)建有針對(duì)性的、時(shí)效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。該體系的主要結(jié)構(gòu)包括通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，在實(shí)施過(guò)程中，工作重點(diǎn)是要逐步針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)的必修課和選修課。

2發(fā)展差距

由于發(fā)展階段和約束，我國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，與市場(chǎng)需求之間存在一定的差距。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面需要努力縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距：創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立生活能力等。2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬(wàn)人，據(jù)國(guó)家人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，被調(diào)查的783%的企業(yè)反應(yīng)，應(yīng)屆生到崗工作后，即使專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)生其實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用率不足30%，而且多數(shù)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來(lái)，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。于此產(chǎn)生的直接后果就是結(jié)構(gòu)性就業(yè)難，而在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將持續(xù)存在，而解決思路就是鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，成為新時(shí)期的工作重點(diǎn)。首先要引導(dǎo)高校畢業(yè)生放棄就業(yè)等思想，并鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)問(wèn)題的解決。北京青年壓力管理服務(wù)中心首次聯(lián)手騰訊網(wǎng)教育頻道，聯(lián)合推出2015中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷，在畢業(yè)生的就業(yè)選擇中，超過(guò)半數(shù)的人（8973人，571%）認(rèn)為應(yīng)該找工作就業(yè)；有創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)達(dá)3622人（23%），超過(guò)想考研的人數(shù)（2083人，132%）近10個(gè)百分點(diǎn)，這一比例差距相比于2014年更大；極少數(shù)人（495人，31%）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)出國(guó)深造；也有人（555人，35%）認(rèn)為可以等幾年再說(shuō)。對(duì)比去年的數(shù)據(jù)，今年求職者表示想創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的人數(shù)比例都有所上升，而選擇考研的比例有所下降。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革思路

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專(zhuān)業(yè)課程體系

課堂教學(xué)在教育平臺(tái)中起著舉足輕重的作用，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的大學(xué)課堂教學(xué)模式存在著許多急需解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂“講解—接受型”為主要形式的教學(xué)模式，其根本目的是服從于學(xué)科教學(xué)的需要，系統(tǒng)、完整地傳授人類(lèi)社會(huì)幾千年來(lái)積累的文化科學(xué)知識(shí)。教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，基本采用單向的信息傳遞方式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的動(dòng)力不足，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不足，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引青年學(xué)生參加、投入。學(xué)校應(yīng)該從調(diào)整專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置入手，充分挖掘各專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中必須以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目研發(fā)訓(xùn)練等專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)入手，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2改革課堂管理模式和考核方式

大學(xué)一方面是知識(shí)、技能培訓(xùn)的地方，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、法律、規(guī)則的地方，更是培養(yǎng)人的品行的重要場(chǎng)所。大學(xué)課堂教學(xué)中要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)教育服務(wù)的特殊性，強(qiáng)化角色意識(shí)很重要，從服務(wù)的角度講，學(xué)生厭學(xué)根本原因還在于學(xué)校方面，在于課堂和教學(xué)方面，學(xué)生對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課堂和教師的尊重不是憑空產(chǎn)生的，如果學(xué)校能夠提供與學(xué)費(fèi)相稱(chēng)的服務(wù)和基本的就業(yè)預(yù)期，“厭學(xué)風(fēng)”就可能在相當(dāng)程度上得到遏制。

教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。教師采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，充分發(fā)揮交互式合作學(xué)習(xí)、討論式、參與式教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育社會(huì)化，使學(xué)習(xí)生活化。考試的目的一方面是考核學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)， 更主要是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素，其最終目的是使學(xué)生個(gè)性得到尊重，特色得以發(fā)揮。而現(xiàn)行的考試，基本是一卷定終身模式結(jié)業(yè)考試簡(jiǎn)單易行。進(jìn)行考試改革，加大了工作量和提高了管理難度，對(duì)以學(xué)術(shù)為最高追求的高校教師來(lái)說(shuō)，探索、改革考試模式，回報(bào)低，積極性不高，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。

3地方商科院校要盡快設(shè)置、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本平臺(tái)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提供實(shí)訓(xùn)教育課程和情景模擬的參與性課程，促進(jìn)校企政合作，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，協(xié)同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

例如：2014年全國(guó)商科院校技能大賽國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽總決賽的競(jìng)賽方案及評(píng)審項(xiàng)目（比重）包括：《國(guó)際貿(mào)易參展商業(yè)計(jì)劃書(shū)》（中文）占10%、《國(guó)際貿(mào)易商品展展位設(shè)計(jì)與商品陳列》占20%、 《國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)品發(fā)表會(huì)》（英文）占30%、《國(guó)際貿(mào)易商品展展場(chǎng)商務(wù)溝通》（英文）占40%等4項(xiàng)。2015年第九屆全國(guó)商科院校技能大賽“振威杯”會(huì)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽總決賽在天津?yàn)I海新區(qū)舉行，本次技能大賽作為濱海新區(qū)“會(huì)展人才千人計(jì)劃”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為濱海新區(qū)會(huì)展人才儲(chǔ)備打下了基礎(chǔ)。以上都為我們地方商科院校新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，即重在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與，結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)需求，進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

韓長(zhǎng)青網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，（6）.

宣燁國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系探析市場(chǎng)周刊（理論研究），2008，（2）.