基于小學生齊讀教學的理性思考

江蘇省淮安市實驗小學 王文婷

基于小學生齊讀教學的理性思考

江蘇省淮安市實驗小學 王文婷

小學語文課堂中，讓學生學習課文是一個非常重要的環(huán)節(jié)，齊讀課文是小學語文課堂上經(jīng)常使用的一種朗讀形式，但是隨著新課標改革的不斷推行，齊讀模式逐漸減少。凡事都具有兩面性，齊讀模式在之前的課堂上存在了相對較長的時間，現(xiàn)在也不應該對其進行否決，應該對這種教學方式進行理性的思考，進行正確的運用，提高小學語文教學的教學效率。

一、齊讀的積極作用

1.營造場面

在小學語文的一些課文中存在一些氣勢宏偉的課文，這類課文就需要學生進行齊讀，只有齊讀才能創(chuàng)造出一種恢弘的氣勢，使學生在朗讀的過程中，更深切的領(lǐng)會到課文內(nèi)容。例如，在《開國大典》這篇文章當中，有一段就是要表達人們在游行的過程中，擎著燈，舞著火把，高呼著“中國共產(chǎn)黨萬歲！中華人民共和國萬歲！中央人民政府萬歲！”這段如果用齊讀的形式就可以更好的朗讀出這些口號，使學生感受到游行的場面，感受到人們當時的激動心情，將當時游行的隆重場面以及氛圍更好的渲染出來。

2.提高學生朗讀水平

在小學語文教學的過程中，每一位學生的學習能力和水平是存在一些差異的，在朗讀方面，學生的朗讀水平也有高有低，齊讀可以使一些朗讀水平較低的學生跟著齊讀的浪潮，逐字逐句的朗讀，提高學生的朗讀水平。有一些學生存在發(fā)音不準或者不能連貫朗讀的問題，在朗讀過程中容易讓別人笑話，所以一些學生不敢單獨去朗讀一些課文，齊讀就可以使這些學生消除顧慮，大膽的去朗讀，并且在齊讀的過程中也可以學習到一些知識，彌補不足，從而提升自己的朗讀水平。

3.培養(yǎng)學生朗讀興趣

學生在齊聲朗讀的過程中，可以使學生的自尊心不受傷害得到滿足，從而使學生可以感覺到自己也是非常優(yōu)秀的，學生產(chǎn)生學習的動力，使學生擁有學習的信心，對學習產(chǎn)生極大的興趣，同時也可以使學生的集體意識得到培養(yǎng)，讓學生在齊讀的過程中感受到萬眾一心的榮譽感，使學生可以更好的領(lǐng)略到文字的力量。

二、齊讀的負面作用

齊讀在小學語文教學中有諸多作用，但是在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)容易出現(xiàn)一些齊讀無效的現(xiàn)象，所以教師在教學的過程中要注意齊讀的負面作用，合理運用齊讀的教學方式，提高教學效率。

1.容易出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象

小學語文教學過程中，學生容易在齊讀的過程中拖長聲調(diào)，或者不齊，或者齊了就會唱起來。學生進行齊讀主要是為了使學生在朗讀課文的過程中進行有節(jié)奏的去讀，這樣可以使學生的朗讀速度趨于一致，使慢的加快，快的放慢，但是這種朗讀方式會使學生的節(jié)奏感變亂，使學生的思緒不能集中在課文內(nèi)容中，這樣一來就使得朗讀成了一種無用功，所以在教學的過程中應該注意讓學生養(yǎng)成良好的齊讀習慣，提高教學效率。

2.不利于學生個性的施展

新課標教學不斷的倡導要突出學生個性，同樣在小學語文教學中，也要做好這一工作，朗讀作為小學語文教學中一個非常重要的部分，教師要在教學的過程中，盡量讓學生做到長短不一，抑揚頓挫。但是每一個學生對課文的理解水平不一，所以學生在讀的過程中，總會現(xiàn)一些差異，齊讀則會使學生整齊劃一，不能體現(xiàn)出朗讀的節(jié)奏，使學生失去朗讀的個性，從而不利于學生對課文的學習和思考，久而久之，學生在朗讀的時候，不再用心體會，這樣就將一些學生的朗讀興趣抹殺掉，使學生的個性得不到施展。

三、齊讀的正確方式

1.選準內(nèi)容，注重思考

小學語文教師在教學前應該注重課堂內(nèi)容的選擇，要注意選擇一些適合齊讀的課文讓學生在課堂上進行齊讀，比如一些情感熾熱、氣勢宏偉、場面浩大，具有集體主義心聲的文章可以選擇齊讀。同時有一些課文中也許只有某些片段適合齊讀，教師在教學的過程中，要注意選擇一些合適的齊讀材料。例如《拉薩的天空》，這是一篇描寫大自然的文章，這篇文章就非常適合學生齊讀，讓學生在齊讀的過程中，感受到天空的湛藍，感受到拉薩的美，使學生產(chǎn)生一種敬畏的心理。

2.培養(yǎng)個性，讀出感悟

在小學語文教學中，要注意對學生朗讀能力的培養(yǎng)，學生要充分的利用名家、教師以及優(yōu)秀學生的示范作用，引導學生進行逐字逐句的朗讀，使學生做到讀準音，不隨意加字減字，讓學生在讀的過程中把握基本的感情基調(diào)，使學生感悟文中的情感，在齊讀的過程中提升學生的朗讀水平，提高教學效率。例如，在學習《我們愛你啊，中國》這篇課文的時候，老師就可以先自己進行有感情的朗讀，然后引導學生進行有感情的齊讀，這樣就更容易感悟出祖國的美好，從而培養(yǎng)出學生的愛國情感，提高教學效率。

3.轉(zhuǎn)變形式，提高效率

齊讀不僅僅是全班齊讀，還可以進行男女生的齊讀，進行小組的齊讀，或者是進行角色齊讀，這樣就可以使學生的閱讀興趣得到提升，也有利于學生更好的理解文章內(nèi)容，從而提高教學效率。例如，《林沖棒打洪教頭》這篇課文中，由于角色過多，就可以讓學生采用分角色朗讀的方法練習齊讀。

齊讀是一種教學方式，它具有兩面性，所以教師在教學的過程中，要運用好這一教學方法，結(jié)合學生的實際以及小學語文教材的特點，多變的使用，使學生在多種教學方式的引導下，尋找到學習語文的興趣，從而提高語文教學效率。