巧用層遞式教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

江蘇省鹽城市第二小學(xué) 丁紅玲

巧用層遞式教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

江蘇省鹽城市第二小學(xué) 丁紅玲

層遞式 教學(xué)模式 小學(xué) 作文教學(xué)

層遞式教學(xué)是一種非常靈活有效的教學(xué)模式，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，提升學(xué)生的作文能力和素養(yǎng)能夠發(fā)揮非常明顯的教學(xué)效用。小學(xué)階段的作文教學(xué)教師要讓引導(dǎo)過(guò)程由淺入深、循序漸進(jìn)的展開(kāi)，要隨著學(xué)生能力和水平的進(jìn)步不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)策略，全面而深入的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生各方面語(yǔ)言素養(yǎng)、寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能夠得到長(zhǎng)足進(jìn)步，寫(xiě)作教學(xué)的效用也能夠更充分的得到體現(xiàn)。

一、對(duì)于學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的初期，教師要將對(duì)于學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，只有首先豐富學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧基本形成，學(xué)生才能夠?qū)懗龈嘤匈|(zhì)量的文章。低年級(jí)的學(xué)生普遍在語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)言應(yīng)用上存在或大或小的障礙，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)言積累還十分有限，表達(dá)能力也還沒(méi)有真正形成。因此，這一階段的作文教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)于詞匯的含義與用法有更深入的掌握，并且讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠更有效的利用這些語(yǔ)言積累。這是一個(gè)非常重要的教學(xué)基礎(chǔ)，這也是層遞式作文教學(xué)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。只有讓學(xué)生的遣詞造句能力相對(duì)成熟，讓學(xué)生能夠利用已有的語(yǔ)言積累較為嫻熟的表達(dá)自己，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)有本質(zhì)進(jìn)步。

教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞義的理解，并且引導(dǎo)他們正確靈活的運(yùn)用，同時(shí)，在保證句子完整通順的正確運(yùn)用時(shí)，盡量使句子內(nèi)容慢慢變得充實(shí)具體。如，教師在指導(dǎo)時(shí)，可以先從“我熱愛(ài)我的祖國(guó)”這種簡(jiǎn)單句式進(jìn)行訓(xùn)練，然后循序漸進(jìn)使句子更加豐滿(mǎn)充實(shí)“我用真誠(chéng)的赤子之心，熱愛(ài)著生我養(yǎng)我哺育著我的偉大祖國(guó)”。這種徐徐推進(jìn)的方式，學(xué)生接受和學(xué)習(xí)起來(lái)都比較容易。培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力對(duì)于作文教學(xué)而言非常重要，學(xué)生只有具備較為牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，自身的語(yǔ)言積累較為豐富，并且能夠靈活且準(zhǔn)確的應(yīng)用這些內(nèi)容，學(xué)生的文章在語(yǔ)言上才會(huì)做到通順流暢，并且能夠讓學(xué)生的文字更加具備感染力，這是層遞式作文教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、豐富學(xué)生對(duì)于生活的感悟能力

隨著學(xué)生的語(yǔ)言能力已經(jīng)有了明顯進(jìn)步，在后續(xù)的作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將重心放到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素材積累上，很重要的一點(diǎn)在于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的觀(guān)察與感悟能力。很多學(xué)生一到寫(xiě)作文就頭疼，半天無(wú)法動(dòng)筆，這其實(shí)是學(xué)生寫(xiě)作素材積累有限，找不到好的寫(xiě)作資源所致。為此，教師要透過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生化解這一障礙，要讓學(xué)生對(duì)于生活更加悉心觀(guān)察，能夠在平時(shí)的日常生活中積累更多豐富的生活感悟。這些都可以充分利用到學(xué)生的文章中，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)找到更多好的素材與資源。同時(shí)，學(xué)生只有具備豐富的生活感悟?qū)懗龅奈恼虏拍軌蛴|動(dòng)人，這也是學(xué)生寫(xiě)作能力的一種直觀(guān)體現(xiàn)。

豐富學(xué)生對(duì)于生活的感悟，這需要教師給予學(xué)生更多有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活進(jìn)行細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣。老師可以適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，比如讓學(xué)生一周完成兩篇周記，跟學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，一起引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀(guān)察事物，體驗(yàn)生活感悟。同時(shí)，老師還可以組織學(xué)生們一起出去游玩，可以組織學(xué)生去紀(jì)念館或博物館等，或者去養(yǎng)老院做志愿者，跟他們講述所去地點(diǎn)發(fā)生的事跡和相關(guān)背景。回來(lái)時(shí)，讓學(xué)生們每人寫(xiě)一篇作文，將自己的感悟抒寫(xiě)出來(lái)，然后分成各個(gè)小組，將寫(xiě)得好的作文展示出來(lái)當(dāng)示范，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和一定獎(jiǎng)勵(lì)。這些都是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活感悟的有效教學(xué)過(guò)程，教師要結(jié)合學(xué)生的能力水平采取更多有針對(duì)性的教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生豐富從生活中積攢的寫(xiě)作素材與經(jīng)驗(yàn)。這是層遞式教學(xué)的另一個(gè)核心，這也是讓學(xué)生的寫(xiě)作能力有明顯提升的一個(gè)極為重要的因素。

三、對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉

隨著學(xué)生寫(xiě)作能力的慢慢提升，在后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其要展開(kāi)對(duì)于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的有效鍛煉。不少學(xué)生的文章之所以會(huì)缺乏感染力，讓人讀來(lái)覺(jué)得寡然無(wú)味，這和學(xué)生的文章中缺乏一些靈動(dòng)的思維，缺乏想象力的表達(dá)有直接關(guān)系。學(xué)生如果能夠在文本中進(jìn)行合理想象，將自己的思維拓寬，學(xué)生在文本中將會(huì)有很多極富感染力的表達(dá)，文章的整體質(zhì)量也會(huì)迅速提升。因此，層遞式教學(xué)的這一階段中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，要讓學(xué)生的思維更加靈活多樣，讓學(xué)生的想象力有更大的發(fā)揮空間，讓想象力來(lái)充分點(diǎn)綴學(xué)生的文章。

教師可以抓住一些有代表性的寫(xiě)作教學(xué)范例來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉。如，描寫(xiě)院子里的桃花開(kāi)了，如果只是單純的敘述“院子里的桃花開(kāi)了，是粉色的”，會(huì)使作文顯得生硬，不會(huì)感染到讀者。但是，如果敘述成“我們家院子里那棵桃樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了粉嫩的花瓣兒，可愛(ài)極了”，就會(huì)好很多。學(xué)生還可以有一些更富想象力的表達(dá)，如“院子里的桃花開(kāi)了，它們像一張張笑臉朝人們微笑，可愛(ài)極了”，這樣的表達(dá)明顯更為優(yōu)秀。學(xué)生在進(jìn)行文本寫(xiě)作時(shí)，要聯(lián)想并勾勒出具體的畫(huà)面與情境情景，這樣才能既形象生動(dòng)的表述出事情發(fā)生的過(guò)程，又能隨心的描繪出很多富有感染力的畫(huà)面，這樣才能夠使寫(xiě)作充滿(mǎn)無(wú)窮的樂(lè)趣，學(xué)生的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作能力也會(huì)得到明顯的鍛煉與提升。

【1】單金麗. 語(yǔ)文作文素材積累的實(shí)踐研究【J】. 成才之路，2015（27）

【2】夏春梅. 小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)策略淺談【J】. 教師，2015（26）

【3】陳慧敏. 注重小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育【J】. 吉林教育，2015（28）

【4】強(qiáng)永蓮. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探索與感受【J】.青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（09）

【5】蒯鳳仙. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)淺析【J】. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（25）

【6】龔亞平. 淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（30）

小學(xué)階段的作文教學(xué)教師要讓引導(dǎo)過(guò)程由淺入深、循序漸進(jìn)的展開(kāi)，要隨著學(xué)生能力和水平的進(jìn)步不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)策略，全面而深入的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生各方面語(yǔ)言素養(yǎng)、寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。一是對(duì)于學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。二是豐富學(xué)生對(duì)于生活的感悟能力。三是對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉。