讓語文課堂成為學生快樂的課堂

陳永春

【摘 要】 要將語文課堂營造成為讓學生感受快樂的課堂，就必須在課前對課堂內容進行有效預設；在課堂上語文教師要充滿激情，營造活潑、愉快的課堂氣氛；在課堂中進行有效交流辯論；賞識學生，積極關注學生。

【關鍵詞】 語文課堂；學生感受；快樂課堂；營建策略

良好的課堂教學，不僅能夠激發學生濃厚的學習興趣和求知欲，還能夠把知識信息輕松、愉快而有效地輸入到學生的頭腦中，從而實現課堂教學的目標。在生本教育理念的實施背景下，作為一名教師，我們要樹立這樣的理念：即課堂是動的、活的、情境化的、富有個性的，一堂堂優質的語文課如涓涓泉水滋潤禾苗，因此竭盡全力上好每一堂課，讓每堂課都煥發生命活力，就成為我們語文課堂的第一要義。學生學有興趣，學有所得，學有提高，學有創意，學有追求，就是他們無限的快樂，這樣的語文課堂就是他們幸福的課堂，那么，怎樣讓語文課堂成為學生幸福、快樂的課堂呢，筆者認為應該做好以下幾個方面。

一、在課前對課堂內容進行有效預設

教師要合理創設學習環節，確保學生的自主學習時間和空間，并且需要留給學生足夠的合作探究時間，從而促進和提高語文課堂教學中的思維含量。在學生展開小組合作學習之前，教師要讓學生明確自己的學習目標，同時還要進一步優化問題的設計，且設計時要考慮問題題目的難易程度適中，因為設計的問題太難，會讓學生產生畏懼心理，挫傷他們的積極性；問題太容易又會使學生產生厭倦或輕視心理；對課堂內容進行預設時教師還要綜合考量課程知識點和教學重難點，在課前預習時要布置一些最基本的知識點，讓同學們完成并交流，這樣學生就能在預習中既掌握基礎知識，又能在相互監督中容易滿足，從而培養學生良好的學習習慣；另外，還可以考慮將一些帶有爭議性的問題作為合作學習的內容，通過這些問題激發學生主動探究新知的興趣和相互啟發對方，從而實現觀點的碰撞。

二、在課堂上語文教師要具備“激情”

作為語文教師，“激情”是其必備的素質。有了“激情”，才能更加生動地上好語文課，才有利于點燃學生心靈的火花，激發學生的學習熱情，激活課堂氛圍，提高教育和學習的效率，教育也才能產生刻骨銘心的力量?！凹で槭窃姷募Z食，詩的薪火”，這是19世紀初葉英國偉大的浪漫主義詩人拜倫的名言，這句話給我們的啟示是沒有激情，就沒有詩歌。而語文是對詩意的追求，如果語文教師沒有了“激情”，那么追尋詩意、高效的語文課堂就變成了一句空話。因此，要激發學生學習語文的興趣，提高語文教學課堂的實效性，語文教師具備“激情”至關重要。那么，語文教師如何在課堂上充滿激情地上課，并使語文課堂成為學生向往的樂園呢？一是要在語言表達上注意抑揚頓挫。盡量避免在課堂上出現語言平淡、一個腔調、一個語速、無節奏、無重音和沒有起伏的現象；二是在語文課堂結構上要做到張弛有度。要善于運用設問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現出起伏，急緩，張馳等變化；三是恰當地選擇靈活多樣的課堂教學方法，促進語文課堂教學質量的提高。

三、在課堂上要營造一種活潑、愉快的課堂氣氛

在新課改下，教師成了學習的組織者、引導者、課程開發者、反思性的實踐者和研究者，學生成了主體。作為教師，要轉變傳統的“師道尊嚴”的觀念，設身處地為學生創造活潑、愉快、和諧、融洽的學習氛圍，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有在這樣愉快的、和諧的課堂教學氛圍環境下，才能喚起學生們求知的興趣，學生才能有興趣鉆研問題、啟動思維、馳騁想象，進而才能有效地完成語文教學目標，提高教學質量。另外，在語文教學中，要為學生提供和創設相互之間能夠交流和補充的學習時機，創造融洽的合作探究教學氛圍，在課堂上加強教師和學生之間的合作，通過合作探究過程中的合作共鳴、爭論、個性的表達、精彩的展示、創意的匯集等，促使學生在合作探究中享受語文學習的愉悅和快樂。

四、在課堂中進行有效交流辯論

在傳統的課堂中，除了偶爾被提問，學生開口的機會很少。我們在課堂上所做的一切都是圍著提高成績這根指揮棒，新課改要求我們不僅僅要傳授知識，還要教會學生走上社會以后如何與別人交往。這就要求我們要在課堂上對學生有效分組，語文教師在實施分組時，必須綜合考慮學生的語文成績、個性特點、學習風格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點的學生取長補短、優勢互補，讓每個學生都能發揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學習的效率，也能讓每個小組成員的價值得到充分體現。在對小組內部進行分工時，不妨設置組長、發言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個人既各負其責，又分工合作，共同實現學習目標；而且成員之間的職責動態調整，每個學生可嘗試不同的角色，從而得到全面發展、全面鍛煉的機會。

五、賞識學生，積極關注學生

認可、贊美和鼓勵，能使白癡變天才；否定、批評和諷刺，可使天才成白癡。筆者堅信的認為，好學生是夸出來的。在課堂上，教師不能總是找學生的不足和失誤，反之，要有一雙發現美、欣賞美的眼睛，善于關心學困生，賞識學困生身上的閃光點，進行賞識教育，對學生積極關注，任何人身上都有自己的優點，都有一種向上成長的動力，都可以通過努力改變自己，比現在更好。對于擾亂課堂秩序的學生，與其批評他們，不如夸一夸他們，夸一夸他們言語行為中的積極面、長處，予以有選擇的、特別的關注，強調正面的優點。以為老師會懲罰自己的學生受到老師的賞識后，他們也許會震驚，既高興又愧疚，高興的是老師賞識自己，愧疚的是擾亂課堂秩序，這個時候學生很有可能就會把注意力轉移到課堂上來，積極的關注不僅能轉移學生的注意力，還能幫助學生發現自己的長處，從而樹立信心，增強戰勝困難的勇氣。

總之，課堂，是教師耕耘的一塊樂土，是學生茁壯成長的一方沃土。一堂有效的課，是學生生命力的一次精彩展示，是學生生命品質的一次自主提升，在“學為中心”的教改背景下，只有想方設法增強教師之外因，促學生之內因，才能讓它永遠綻放“生命和美”。

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