基于學生視角的語文評課研究

郭莎莎

摘 要：本研究從學生的角度出發研究語文評課，主要從課程理念與語文學科特點、語文評課具體問題及如何“以學評教”三個方面闡述。根據語文評課的具體問題，提出語文“以學評教”的具體措施。

關鍵詞：語文；評課；學生主體；以學論教

中圖分類號：G423.04；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0038-01

語文評課是當下語文教師進行教研活動的主要方式，評課對于教師專業發展、學生的全面發展可以起到很好的促進作用。然而，當前語文評課存在過于關注教師的教，而忽視了學生的學的問題。教師評課的關注點在于教師本身，而忽視了學習的主體學生。文章從課程理念和語文學科特點、語文評課所存在的問題以及如何以學評教三方面來進行闡述。

一、語文評課理論基礎

（1）課程理念。新課程的核心理念是為了每一位學生的發展。面向全體學生，全面認識每一位學生的優勢與不足，因勢利導，因材施教，最大限度地發揮每一個學生的潛能。這就要求評課者把評課的重心轉向學生，關注學生在一堂課中是否獲得了發展，獲得了怎樣的發展，這種發展具體是怎樣體現出來的。

（2）語文學科特點。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程評價應注重評價主體的多元與互動，要尊重學生個體差異，有利于每個學生的健康發展。因此，對于語文這一門學科來說更應該注重學習主體的發展，即學生在課堂上所真正學到的東西。

二、目前語文評課存在的問題

對于語文評課的研究有很多，提出的問題也很多。文章從學生的角度提出了兩個語文評課方面的不足之處。

（1）過多關注教師行為，忽視學生的行為。傳統的教學以教師為中心，學生圍繞教師轉，學生被動配合教師的教，教師評課的關注點也在于教師。這就使得教師花更多的心思在自己的教學上，一定程度上造成了教師只求形式的美，而脫離了教學的實際。尤其對語文課來說，要注重學生自己的理解、體驗、感悟。因此，評課時應更多地從學生的角度來看待這堂課的效果，看其是否關注到了個體差異，是否充分調動了學生的學習積極性，是否真正實現了自主合作探究，學生的分析問題、解決問題的能力是否得到了發展。

（2）課堂流于形式，缺少真正互動。有的課看似很完美，師生互動良好，課堂氣氛熱烈，實則不然。有的教師為了能順利地上完課，在正式上課之前進行多次的排練，把流程以及答案都告訴學生，以期學生能準確無誤地答出問題。某些課堂中教師提出的問題過于簡單，教學流于形式。因此，評課應從“教”的方面轉向“學”的方面，這樣教師才能重視對“學”的研究，真正全面考慮到學生，促進學生的發展。

三、語文“以學評教”的具體措施

（1）看學生的學習動機的激發。在評課時，要關注學生有沒有積極主動地參與教學的每一環節，對于教師發出的指令，學生有沒有熱情參與，這些對于教學效果的達成起到很重要的作用。語文課程培養學生的語言文字運用能力，提高學生綜合素養。因此，在語文課上，學生必須積極主動地學語文，上課時學生的學習動機有沒有被激發就應該成為評課者的一個關注點。

（2）觀察課堂模式是否科學。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在評課的過程中，評課者應注意學生是否真正實現了合作、探究。第一，教師必須留給學生充分的時間討論合作。有的教師自己講的時間占了課堂的大部分，最后象征性地留給學生一點時間。在這有限的時間內，學生不可能實現真正的自主探究，很可能就會流于形式。第二，教師要讓學生進行充分的個人學習，讓每一個學生都思考、發言，自己去發現問題、解決問題。對于學生個人解決不了的問題，進行小組討論甚至全班討論。在小組討論中，小組成員應該各有分工，并且每一個成員都應該發表自己的看法，真正實現小組合作。

（3）看學生學習方法的習得情況。在課堂教學中，教師不但要教學生必要的知識，此外，教師還應注重對學習方法的傳授，教會學生怎樣去“學”。在這個過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，教師不能忽視并代替學生思維。比如，王君老師講授《老王》這課時，通過一系列的問題，一步步引導學生深刻認識文章的主題。王君老師尊重學生的主體地位，并且之后與學生一起總結出學習散文的一些方法，讓學生在以后的散文學習中能夠更游刃有余。

（4）注意學生的個別差異。新課程標準要求實現每一個學生的全面發展。而語文課程的學習，對于學生的全面發展起著不可替代的作用。每一個學生都有其自身異于別人的特點，不同的學生性格特征、學習方式有所不同。在上課時，要照顧到每一個學生，尤其是坐在角落里、不愛發言的學生，更應該給予關注。因此，評課時，應注意教師是否照顧到所有的學生，是否每一個同學都參與到教學活動中來。

四、結束語

只有充分認識到學生的主體地位，把學生的真正發展作為評判一節課質量好壞的一個標準，評課才能具有更多的科學性和有效性。語文課程的目標是提高學生的語文素養，為其他學科打好基礎。因此，評價一堂語文課就應該從學生的角度出發，“以學評教”，只有這樣，語文評課才更具有科學性。

參考文獻：

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