淺談童話閱讀指導的有效策略

張海洋

童話是少年兒童較早接觸的的一種文學體裁，也是他們喜聞樂見的一種文學樣式。讓孩子愛讀童話，讀懂童話，挖掘童話故事中無盡的“寶藏”是一件任重道遠的事情。

一、品味——初步的體驗

1、品人物

在《稻草人》這篇童話中，毫無疑問主人公便是稻草人，因此筆者直接出示了故事中介紹稻草人的句子。從語句中我們就可以了解到故事主人公就是一個普普通通、無人問津，站在田間地頭為主人驅(qū)趕鳥雀的稻草人。葉老為何會選擇一個稻草人成為這篇童話的主人公呢，這又是一個怎樣的稻草人？懸念一設(shè)，學生的閱讀興趣陡然上升，開始跟著稻草人走進故事。

學生讀完故事后，大致能了解到主人公是一個有責任心、有愛心、愿意幫助人但是卻無能為力的稻草人。有了對主人公的準確定位，筆者乘勢提問：稻草人有助人之心，可為什么沒有助人之力？因為童話的幻想雖然是異想天開的，但童話作者在寫飛禽走獸、草木蟲魚的時候，一定要符合飛禽走獸、草木蟲魚的生活邏輯。所以借此筆者告訴學生童話的幻想天馬行空，但并不是毫無邊界的。

2、品情節(jié)

《稻草人》按照故事的發(fā)展和主要內(nèi)容的變換，可以劃分成四個情節(jié)，即：飛蛾在稻田產(chǎn)子導致老太太的農(nóng)田絕收；漁婦為了生計辛苦捕魚而無力照顧自己的孩子；鯽魚在船板上艱難的跳動求生；被出賣的的女人絕望中走向死亡。毫無疑問，這四個都是令人唏噓的悲劇情節(jié)，課堂上只需抓住一個情節(jié)進行分析，授學生以“漁”，其余的三個情節(jié)他們就能做到舉一反三。

3、品語言

稻草人面對可憐的漁婦時有這樣的反應(yīng)：他恨不得自己去作柴，給孩子煮茶喝；恨不得自己去作褥，給孩子一些溫暖；又恨不得奪下小肉蟲的臟物，給漁婦煮粥吃。這是一個排比句，讀起來不但上口，而且更能突出漁婦的可憐。作者借稻草人的心理活動，寫出了一個正常人該有的情感和態(tài)度。雖是想象但合情合理。

二、想象——興趣的激發(fā)

童話文本的本質(zhì)是想象，童話故事就是作者通過豐富的想象和夸張創(chuàng)造出來的。想象力在小學生的世界里具有不可缺少且無與倫比的重要作用。孩子最愛的就是天馬行空的想象，給他們一次憑借自己的想象力創(chuàng)作童話的機會，定會激發(fā)他們對童話的興趣。筆者在《稻草人》的閱讀指導中，運用了代入想象和內(nèi)容想象兩種訓練學生想象力的方法。

1、代入想象

《稻草人》最后一句話“大家跑過來問，勸她，看見稻草人倒在田地中間?！惫P者設(shè)計讓學生想象假如你就是倒在地上的稻草人，此時此刻你會想些什么？在學生思考時，大屏幕出示一張張圖片——老婦手捧枯萎的秧苗哭泣；漁婦一臉無奈地抱著病懨懨的兒子；鯽魚死在了木桶里面；自盡女人的尸體漂浮在河面上。一張張圖片給了學生視覺上的極大沖擊，感受到了稻草人內(nèi)心無窮的悲哀。

2、內(nèi)容想象

在品味“漁婦為了生計辛苦捕魚而無力照顧自己的孩子”這個情節(jié)時，筆者請學生想象漁婦和孩子在平時過著怎樣艱苦的生活。于是有的學生想象漁婦衣食住行的簡陋；有的想象漁婦獨自養(yǎng)家的辛勞；有的想象漁婦家庭生活的悲慘……打開了學生思想的柵欄，他們的想象別具一格，甚至讓筆者喜出望外。

三、感悟——情感的升華

1、在表演中感悟

童話故事的情節(jié)跌宕起伏，其細膩的情感往往能抓住學生的心。在童話閱讀指導時創(chuàng)建精彩的場景，讓學生在表演中獲得與生活相關(guān)的體驗尤為重要。這樣不僅加深了學生對童話的理解，也鍛煉了表達能力。而感悟文學內(nèi)涵的過程也豐富了學生的想象能力和內(nèi)心的情感世界。

在課上，筆者請兩位學生演一演漁婦和她的孩子，他們之間有一段隔空的對話，雖然簡短卻令人心酸。在表演的過程中，學生傾入了情感，將病床上孩子呼喊母親的虛弱和無力以及母親的愁悶和無奈演繹得淋漓盡致。通過表演，學生的憐憫之心和善良之情得以觸動，為接下去理解舊社會勞動人民生活的困苦這一故事創(chuàng)作背景埋下伏筆。

2、在朗讀中感悟

童話語言雖然是通俗易懂，但是仍然需要依靠朗讀表現(xiàn)出來。因此，我們在進行童話教學時，應(yīng)把教學重點放在朗讀指導上，除范讀、齊讀、個別讀外，還要指導學生學會分角色朗讀，在表演中讀。讓學生在讀中如臨其境，如聞其聲，如見其人，在讀中走進美妙的童話世界，從而獲得審美的體驗，讓學生在讀的過程中有所知、有所感、有所悟。讓學生反復讀稻草人因為幫不了漁婦而內(nèi)心自責的語句，讓學生體會稻草人的善良和漁婦的無助，走進童話的意境，體悟作者的思想情感，實現(xiàn)學生與文本的心靈對碰。

3、在引導下感悟

某些童話故事的創(chuàng)作與作者當時的心情或所處的環(huán)境有所關(guān)聯(lián)，甚至是反映現(xiàn)實社會。我們要真正讀懂這樣的童話，就得知道這些童話創(chuàng)作的背景，而這需要教師課外做好功課，課內(nèi)加以引導。

《稻草人》是葉圣陶創(chuàng)作于1922年的童話，當時的中國內(nèi)憂外患，生活在社會底層的勞動人民飽受滄?zhèn)?，故事以一個稻草人的視角，描述了當時社會的陰暗面，并通過稻草人的心理活動，表達人性，希望喚起其中忠誠、善良、同情等美好的元素。學生了解故事的寫作背景，使他們更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，也從稻草人身上學到了不少做人美好品質(zhì)。