《聲聲慢》教學設計

楊玲

【教材分析】1.教材的地位和作用。《聲聲慢》是必修四第二單元課文，本單元學習宋詞，要求在反復吟誦中體會詞的聲律之美，在理解內容時，領悟景與情渾然交融的意境。古典詩詞是經典文化中重要的一部分，隨著教改的深入，詩歌的重要性開始受到關注。根據新課改精神，學生應該在“積累·整合、感受·鑒賞、思考·領悟、應用·拓展、發現·創新”等方面獲得發展。語文教學應走向生活、走向智慧，要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。2.教材的內容和編寫意圖。《聲聲慢》是慢詞，便于寫景、敘事、抒情。學習本詞要強化誦讀，體現學生的主體地位；知人論世，體味李清照愁的內涵；并通過聯想、想象，從意象、意境把握情感。

【學情分析】古詩詞鑒賞能力的培養已成為教學的一個重要部分，古詩詞鑒賞在中學語文閱讀能力中屬于較難的一個層次。在高考中，古詩詞題型的考查已經由原來的客觀題變為主觀題，成為高考考查的重點對象之一，是歷年高考中考生失分率最高的一部分。古詩詞學習效率低下，學生不是很感興趣，原本魅力無窮的古詩詞成了學生眼中冷冰冰的枯燥文字。

【學習目標】1.知識教育目標：知人論世，了解李清照的詞風與社會環境、個人遭遇的關系。2.能力培養目標：強化誦讀，體味感情。從意象、意境等把握情感。3.德育滲透目標：感悟李清照的愁情，在詞的藝術境界中陶冶美好的感情。

【學習重點】美讀課文，吟誦詞韻，讀出情感。

【學習難點】鑒賞詞的意象美。

【學法及依據】誦讀法、合作探究法、品鑒法。高中古詩詞教學美育策略：重視誦讀、品味語言和分析意象、品味意境。教學前，為學生搭建閱讀心理支架；教學中，分析、拓展文本。發揮活動層面之美，正確認識和處理美育與應試的關系。

【課時安排】1課時。

【學習過程】課前背誦詞。學習理念：深教學、慢教學、本真教學。

一、營造氛圍，導入新課

中國歷史上有這樣一位奇女子，她憑著一份清高、一份脫俗，獨步文壇，光耀千古。她半世孤苦，卻堅強執著；她把自己的才情和家國命運編織成華美的詞章，書寫了流傳千古的嫵媚和凄婉；她在詞壇的地位之高，在人們心目中的形象之美，無人能及。她就是婉約派的代表詞人李清照，今天我們一起學習她被稱為千古絕調的代表作品《聲聲慢》。在學習過程中，我們去領略千古才女的萬古愁心。

二、初讀詩詞，讀出詞韻

1.教師范讀，提問：大家思考詞人要傳達一種怎樣的感情？學生答：“愁”。2.學生齊讀，讀出情感，找出詞人直接抒發情感的句子。（首尾兩句）3.品讀首句的詞韻，明確：起句連用七組疊詞，押韻，開口度小，念起來有輕細、凄清的感覺，感情上也逐層深入。4.展示詞人生平（課下注釋①⑦），明確：知人論世，情感是詩歌的靈魂，（過渡）一首好詞是語言和情感的完美結合，這首詞97個字，字字珠璣。

三、合作探究，鑒賞意象

找出你喜歡的句子，先讀一讀，再品一品。學法指導：①再現情境畫面。②指出作者感情。③說出意象內涵。④回想相關詩句。淡酒——借酒消愁，愁重難遣；過雁——家破人亡，漂泊無依；黃花——年華已逝，生命悲涼；梧桐、細雨——反襯凄清、悲涼。明確：解讀意象，理解愁的內涵（身世之苦、喪夫之哀、故土之思）。（小結）本詞通過意象，營造了一種凄清、悲涼的意象，渲染了濃濃的愁味。

四、再讀課文，品味愁情

鑒賞最后一句，結合李清照晚期寫愁的句子，理解詞人的家國情懷。（小結）詞人筆下寫愁，實寫真情大志。在誦讀中，讀出了愁情；在意象中，理解了愁情。愁之深，美之大。

五、作業布置，溫故知新

1.比較鑒賞《一剪梅》和《聲聲慢》，感悟兩詞愁情異同。2.閱讀梁衡《亂世中的美神》，為李清照寫一則200字的頒獎詞。