淺談小學作文教學

張銀全

作文一直是令師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文，作文教學水平不高已成了長期困擾作文教學的嚴重問題。要想使作文教學行之有效，可以從以下幾個方面去注意：

一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學。寫作文就是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗。在訓練過程中，教師應該充分尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。這樣才符合《語文課程標準》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，可以采取以下措施：

1.培養學生寫親眼所見、親耳所聞、親身所歷的習慣。

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”的習慣，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。教師應尊重學生的選擇和表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長。這樣，才能使學生的個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現，充分展現。

2.培養學生寫真情實感的作文。

真情實感是作文個性化的基礎，在作文訓練過程中，要引導學生寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3.培養學生作文有新意。

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此，要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，教師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。這樣，引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”小學生的想象能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想象力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹、遨游于大海的魚兒，充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，可以采取以下做法：

1.提供想象條件，鼓勵大膽幻想。

童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。教師要積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中，教師要給學生提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，沒有那么多條條框框的限制，學生才會得以充分的發展。

2.教會構思方法，提倡個性表達。

童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。還有，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

3.注意立足現實，要求合理想象。

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際地想象開去。因此，教師要向學生提出想象合理的要求。因為，只有想象合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想象。