高職生學校歸屬感的缺失與構建

汪素娟

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高職生學校歸屬感的缺失與構建

汪素娟

（安徽機電職業技術學院 心理健康教育中心，安徽 蕪湖 241000）

近年來，隨著社會對技能型人才的需求，高職院校不斷擴招。然而由于各方面原因高職生的學校歸屬感普遍偏低。文章主要探討校企合作模式下高職生學校歸屬感缺失的表現，以提升校園軟實力為切入點，提出構建高職生學校歸屬感的具體途徑。

高職生；學校歸屬感；缺失；構建

引言

2014年，全國高等職業技術院校招生規模達到337.98萬人，是“十二五”規劃以來增長最快的一年，與2013年相比，增長約6%，當前社會正處于大批量培育高素質、技能型人才的時期。與此同時高職生正面臨著復雜的社會環境，在充分享受著當代社會民主、自由的同時出現個人自我意識空前覺醒的狀態，導致身份定位模糊、集體榮譽感缺失、生活積極性不高、精神家園迷失等問題，在校綜合表現為學校歸屬感不強。眾多研究表明學校歸屬感影響學生的學業行為、學業情緒、學業成就、心理健康等，進而影響現代職業教育人才培養質量[1]。高職生在這樣的培養環境下，如何增強他們的學校歸屬感應成為我們關注的重點。

一、高職生學校歸屬感缺失的表現

無論是在教學還是學生管理工作中，筆者都切身感受到高職生對學校情感越來越淡漠，相關研究數據也充分證明了這一觀點。2012年，吉林大學等高校的抽樣調查數據顯示，大學生對學校的歸屬感均值為3.3861，其中，重點學校歸屬感均值是3.4115，一般本科是3.1420，高職高專是3.0923[2]，說明在整個大學生群體中高職生對學校的歸屬感最低，主要表現在如下幾個方面：

1.宿舍人際關系緊張，交往密切程度低

如今絕大多數在校高職生都是獨生子女，與過去相比，無論是生活在農村還是城市，物質經濟條件都相對寬裕，高職生普遍存在生活中包容性不夠，常以自我為中心，忽視身邊人感受等問題。在與朝夕相處的舍友相處時，交往密切程度較低，出現問題就退縮，常包裹著防御性與舍友相處，個別宿舍甚至會出現矛盾尖銳的人際碰撞。導致當代高職生誤認為在校知心朋友難覓，歸屬與愛的需求很難在宿舍實現。

2.班集體認可度低，集體榮譽感欠缺

部分高職生對班集體認可度低，班級內常存在小團體、小派別，同學間交往圈狹窄，交流主要集中在宿舍內，不愿主動與班級其他人互動，對班級集體事務不關心、不支持，缺乏激情，甚至少數同學抵觸班委，不配合班級整體工作安排，對自身在班級角色的定位模糊，更不用說承擔應盡的義務和責任。綜合表現為班級凝聚力低下，同學集體榮譽感欠缺。

3.對學院境況了解甚少，課余活動參與度低

高職生普遍對學校校史校情了解不多，甚至不清楚校訓內容，關于學校的辦學宗旨、校園文化等引領性的理念重視程度不夠，常出現學習內在驅動力不足，不能及時主動調整學習目標和方式。課余時間利用率低下，活動參與性低，活動僅成為能歌善舞同學的專項，出現活動精英化發展趨勢，更多的同學選擇宅在宿舍。他們在不滿足在校生活現狀的同時，又不配合學校管理，甚至出現反抗情緒，積極主動改變的意愿不強。

4.忽視未來職業規劃，缺乏理想信念

高職生由于自身定位較低，固有的學習習慣不佳，自信心不高，意志力不夠堅強，在校學習期間動力不足，學習目標不明確，找不到努力的方向，學業、生活、就業等壓力源眾多，容易出現身心疲憊狀態，引發不良情緒，消極面對生活，忽視未來的職業規劃，缺乏理想信念。

二、構建高職生學校歸屬感的途徑

作為教育一線工作者，深切感受到增強高職生學校歸屬感的緊迫性和重要性。校企合作培養模式下個體因素、社會環境、高職院校本身等要素都會直接或間接的影響著當代高職生學校歸屬感。構建和強化高職生學校歸屬感不能一蹴而就，需多管齊下，通力合作，建構起一個立體化、多元化、全方位的培養模式。本文將提升校園軟實力作為切入點，探討如何培養和增強高職生學校歸屬感的具體途徑。

1.傳播校園文化，盡享文化活動

校園文化是高校軟實力的核心，貫穿師生生活的方方面面，具有極強的影響力，同時，還具有抽象性、開放性等特點，是讓學生對學校產生歸屬感的關鍵一環[3]。然而目前高職院校招生就業競爭激勵，很多院校迫于形勢把工作重點放在基礎的硬件設施建設上，忽視了校園文化氛圍的營造，導致高職生課余時間常感生活枯燥，找不到大學的感覺，精神世界空虛。一些知名學府一代又一代的莘莘學子在校園文化的熏陶下與母校產生較深的情感連接，學校歸屬感油然而生。高職院校從長遠發展的角度考慮，不能忽視校園文化這一好平臺和有利陣地，發揮其作用來增強學校歸屬感。校園文化活動形式千變萬化，載體豐富多彩，學生參與校園活動越積極，付出的心血越多，感情聯系自然就越深，與學校的關系就越緊密，累積的學校歸屬感就越厚。提倡學校真正以生為本，積極利用各項資源，從社團活動、校園主體活動、科技競賽、文體比賽等多方面著手，切實增強高職生的學校歸屬感。從絕大多數高職生的需求出發，讓他們走出宿舍，享受校園文化活動，在集體活動中成長成才，樹立高職生的主人翁意識，增強他們的學校歸屬感。

2.學習校史校情，發揮校友作用

大學的歷史沿革記錄著學校整個發展歷程，具有深厚的文化印跡，凝練著無數愛校情懷，是提升學校歸屬感的最佳素材。高職院校要充分挖掘校史校情中典型事跡和人物，通過這些奮發向上的人和事感染激勵學生積極求學。了解校史校情的途徑很多，除了入學教育的專題還可以通過學生喜聞樂見的活動形式開展，比如組織校史校情知識競賽、參觀校史官、慶祝建校日等等，讓學生在日常的學習、生活中了解學校的前世今生，與學校共榮辱。

校史固然重要，但貼近現實生活的學長學姐對在校生影響更大，榜樣師范作用更直接。高職院校也要充分挖掘校友資源特別是優秀杰出校友，他們的所作所為都是在校學生活生生的榜樣。學校可以借助網絡，通過線上線下立體式模式，讓盡可能多的學生與校友有效互動。一直以來，優秀校友回訪、參觀母校，對學生有著天然吸引力，可通過邀請校友來母校招聘，開設校友論壇等形式，讓在校生形成“只要我肯努力，也能像學長學姐一樣優秀”的信念。以校友作為情感的紐帶，讓在校學生與學校產生更深的情感依戀，增強他們的學校歸屬感。

3.優化教學資源，強化教學效果

“以質量求生存，以質量謀發展”，不言而喻，高職院校發展壯大的生命線是教育教學質量，而教學資源是教學質量的強力保證，是增強教學效果的重要要素。所以要建立一支思想品德高、專業素質強、善于教書育人的教師隊伍。一是針對輔導員、班主任等面對學生的一線教育管理人員，在實現高效教育管理的同時，力爭為學生提供人性化、全方位服務，確保學生不僅在學習上有專人指導，而且在生活上有人文關懷，成長路上有人相伴。二是針對專業課教師。學生在校學習的知識和技能，是他們對學校教學滿意度的關鍵要素，要選用專業知識強、操作水平高，樂于奉獻的人授課，增強教學質量。與此同時高職院校要重視對學生職業導向的教育，培養技能復合型人才，鼓勵教師不斷學習，成為優秀的“雙師”型、“實戰型”人才，滿足培養學生的綜合要求。

4.融入企業文化，體現高職特色

高職院校以培養技能型人才為辦學目標，學生從心底里認可“條條大路通羅馬，職業藍領也是成功人士”這一就業觀，能增強他們對自我的認可度。所以為了讓高職生樹立正確的求職觀和擇業觀，學院在日常教育和管理中有必要融入企業文化。教學上，在講授理論知識的同時加強實際操作的訓練，安排學生下廠調研學習，落實產學研相結合方針政策。院校可與專業相符的企業建立實訓基地，為高職生增強下廠學習的機會，正面了解廠景廠貌、生產流程。校園活動上，可借助各種活動闡述企業文化，比如邀請企業家作專題講座，舉辦操作技能比賽，通過櫥窗展示企業特色等。讓學生真真實實了解企業，認同企業，最終愛上企業。

總而言之，高職生學校歸屬感欠佳，院校應該從自身出發不斷修煉內功，不斷增強軟實力，將學校打造成氣質與精神的集合體，讓學生真真切切地感受到學校魅力。學生在學校找到生活的方向、努力的目標，自然會主動融入到大學生活中來，從而產生對學校的歸屬感。

[1]趙聯防.大學生學業情緒、學校歸屬感和心理健康的關系研究[D].福建:福建師范大學,2009.

[2]梁棟,劉娜娜,王淑華.高校學生學校歸屬感影戲因素實證分析[J].高教研究與實踐,2012(1):54-59.

[3]彭正霞,浦偉.校園文化滿意度對學生歸屬感的影響分析[J].理工高教研究,2007(3):45-48.

[4]杜好強.大學生學校歸屬感及其影響因素研究[D].重慶:西南大學,2010.

[5]包克冰,徐琴美.學校歸屬感與學生發展的探索研究[J].心理學探新,2006(2): 51-54.

[6]鄭曉茹,陸衛群.淺談高校學生學校歸屬感的問題[J].南方論壇,2012(8):60-62.

Lack and Construction of Higher Vocational Students’ Sense of Belonging to College

WANG Su-Juan

（Centre for Mental Health Education, Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering,Wuhu241000，China）

In recent years, along with the social demand for skilled talents, vocational colleges enlarge their enrolment. However, higher vocational students’ sense of belonging to college were low due to various reasons. The article mainly discusses the performance of the lack under the university-enterprise cooperation mode and puts forward concrete means of constructing the high vocational students’ belonging to college with enhancing the soft power on campus as the breakthrough point.

vocational students; belonging to college; lack; construction

G718.5

A

1672-4437（2016）01-0013-03

2015-11-13

安徽機電職業技術學院質量工程項目“校企合作模式下高職生學校歸屬感與自我效能感的關系及其干預研究”（2014Yjyxm36）。

汪素娟（1987-），女，安徽蕪湖人，安徽機電職業技術學院講師，碩士。主要研究方向：學校心理健康教育。