文本閱讀，為英語寫作傾注活水

安徽省阜陽市阜陽一中 王靜梅

文本閱讀，為英語寫作傾注活水

安徽省阜陽市阜陽一中 王靜梅

要提高高中英語寫作教學的實效，應解決學生有內容可寫、有參照物可借鑒、有目標可追求的問題。而基于文本閱讀的寫作教學可以解決以上問題。因而本文提出教師應從研究文本的語言、主題以及寫作思路入手借助文本幫助學生提高寫作水平。

文本閱讀；高中英語；英語寫作

高中英語教材收錄的文章都是經過精心挑選的，選材新穎，結構巧妙，語言簡潔優美，是學生學習寫作的最佳范本。所以，教師應該引導學生認真學習文本，挖掘其精華，在一次次的閱讀過程中為自己的寫作積累素材，從而實現寫作水平的穩步提高。

1.研究文本語言，積累知識素材

教材中所提供的閱讀材料能讓學生直觀地感受到文本語言的魅力，因此教師在講解課文時應為學生畫出經典句式和重點詞匯，并結合其他精美范文和例句練習。學生通過對文章的閱讀和理解，注重一點一滴的積累，以后便能在自己所寫的文章中熟練運用。

如人教版高中《英語》必修4第四單元課文Communication: No Problem中，涉及很多常用詞匯，教師應該立足文本，提煉出重點。例如教師對生詞major意思的介紹，應指出其既可作為名詞又可作為動詞的具體用法；點出apologize在句子中的固定搭配；介紹由詞組kiss somebody on the cheek引出的hit，pull，touch等一系列動詞與人體部位一起使用時的固定結構；指出not all...， nor...倒裝句式在使用時主謂調換的特殊用法，以及其表現出來的情感語氣等。這些都是本篇文本學生需要關注的重點，學生若能在課堂上認真聽教師的講解和完成練習，課后經常熟悉文本重點，就能在自己寫文章的時候自由發揮，輕松調用。對于結構復雜、難以理解的長句，教師應該單獨列出來，指導學生找出支撐句子的主謂賓部分，幫助學生疏通句意，結合適量的典型例句請學生用分解的方法進行翻譯，借此訓練學生不同于漢語表達方式的英語語言思維。另外，這篇文章還包含了不同國家關于body language的介紹，學生通過文本的閱讀可以了解不同國家的風土人情、思維習慣，從而準確把握英語表達和漢語表達之間的文化差異，掌握英語表達的精髓。

教師通過對課文的講解，為學生整理歸納出可以活學活用的知識，并要求學生在平時的寫作練習中勤用課文中經典的詞匯和句式，慢慢讓這些好詞好句內化為學生自己的寶貴財富。

2.掌握文本主題，創新寫作題材

有了扎實的詞匯和句式表達的積累，固然會給文章增色不少，但若沒有內容可以寫，主題不明確，學生也無法將自己的文字依托于文章展現出來。在學生能將閱讀文本中的重點表達熟練運用后，教師可以根據閱讀材料提煉出有價值的觀點和與時代呼應的熱點，結合學生的認知水平，以不同的角度設計多種寫作話題，開拓學生的眼界，發展學生的思維，為學生運用語言創造機會。

如人教版高中英語必修3第二單元Healthy eating，這個話題是時下與人們生活息息相關的熱點，越來越多的人關注自己的身體健康和飲食習慣。文章也應用到很多關于飲食健康、保持身材等的表達方式。教師在講解完這篇文章后，可以給出一個“my healthy life”的話題，讓學生依據文本中學習到的重點詞匯寫出關于自己健康生活的文章。在教師的啟發下，有的學生引用keep a balance diet表達多吃水果蔬菜，注重營養搭配，不吃垃圾食品，保證飲食均衡；有的引用take exercise表達通過多做運動，達到身心舒暢；有的引用lose weight表達認真控制體重，不暴飲暴食，抑制肥胖；有的引用benefit from表達健康的生活方式有利于自己身體成長，保持良好的精神面貌等。通過這樣有針對性的寫作訓練，學生可以體會到有東西可寫、有方式可表達的快樂，提高了寫作的興趣，也將文本的知識重點牢記于心了。當學生掌握某一大類話題的表達后，教師可以培養學生舉一反三的能力。如果學生在日后遇到“健康”“飲食”“減肥”“身材”等相關的寫作話題時，就胸有成竹了。

高中英語教材涉及的內容非常廣泛，而且更新及時，基本能與時代同步發展，與社會聯系緊密，給學生的寫作提供了豐富的題材和參考，也是學生模仿寫作的高質量語篇材料。教師在帶領學生多多閱讀文本的同時，應關注文本的主題中心，啟發學生挖掘可延伸運用的話題，以便學生在未來的寫作過程中多一些選擇方向。

3.著眼文本脈絡，連貫表達思路

高中英語的寫作部分一般可以分為議論文、記敘文、說明文等，如何在短短150個詞中將自己想表達的內容簡明扼要地體現出來，讓評閱者一目了然又回味無窮，需要學生在文章布局和思路上多下功夫。句子與句子之間的邏輯關系是否緊密、文章結構安排是否合理、表達思路是否清晰直接影響到作文的質量，而不同文體的文章都有相對應的固定結構。因此，學生在進行文本閱讀時，需要潛心觀察文本結構，掌握不同文體的表達特點。

如人教版高中英語必修3第一單元課文Festivals Around the World，是一篇典型的介紹說明文。文章首先在第一段提出“Festivals and celebrations of all kinds have been held everywhere since ancient times.”總領全文，為下文介紹不同國家節日慶典作鋪墊。接著文章分別講述了“Festivals of the Dead”亡靈節，其中包含了盂蘭盆節、萬圣節等節日的習俗活動；“Festivals to Honor People”紀念名人的節日，其中包含了端午節、哥倫比亞日等節日的由來；“Harvest Festivals”慶祝豐收的節日，其中包括了感恩節、中秋節等節日的故事；“Spring Festivals”春天的節日，其中提及了春節、復活節等節日的意義。最后在文末以“Festivals let us enjoy life， be proud of our customs and forget our work for a little while.”結尾，緊扣題目，總結全文。這樣的文本結構清晰明朗，層層遞進，雖然篇幅不長，但一兩句便將內容交代清楚，簡單有力。學生若能學習掌握文本的脈絡并靈活運用于自己的作文中，必然能讓文章出彩，不入俗套。

在閱讀不同文體的課文材料時，教師應該指引學生關注各類文體的寫作特色，將其普遍呈現出來的結構思路進行統一歸納。注意隨著文章推進所用連接詞的變化和邏輯關系的轉變，讓學生學會自己構建寫作思路。通常，議論文分為三段：第一段描述現象提出問題；第二段詳細描述兩種對立觀點并舉例；第三段則結合實際提出自己的想法，進一步點題。記敘文則通過故事起因、發展、高潮、結局來謀篇布局，文章主題往往在故事高潮中體現。說明文是以某個標準——時間順序或是空間順序等將正文分組，有條有理地對事、物介紹描寫。學生只要掌握幾種常用的文體結構，無論將來遇到什么題目的作文，就都能輕松自如地應對了。

綜上所述，從文本的閱讀中可以獲取極其豐富的寫作材料和資源。教師在進行閱讀教學時，可以有目的地將閱讀訓練向寫作訓練靠近，要求學生從文本中學習詞匯、句型的巧妙運用，為語言表述打好基礎；其次尋找并設計恰當的主題，順應時下人們關注的熱點，為學生提供創新寫作的契機；引導學生著眼閱讀素材，透徹分析文本的結構框架、行文思路，讓學生學會謀篇布局。文本閱讀不僅能讓學生深入課文理解內容，還能切實提高學生的寫作水平，可謂一舉兩得。

鐘穎芳. 2015. 基于文本閱讀的高中英語寫作教學研究［J］. 福建基礎教育研究（1）.

朱曉梅. 2015. 基于文本閱讀，探索高中英語寫作教學［J］. 中學生英語（30）.