小學英語課外作業的優化設計

江蘇省海安縣實驗小學 韓良鳳

小學英語課外作業的優化設計

江蘇省海安縣實驗小學 韓良鳳

當前，很多教師只重視課堂教學，忽視了課外作業設計的合理性，導致作業效果不佳，還加重學生的學習負擔，大大降低了學生的學習效率。筆者通過分析小學英語課外作業的設計策略，以期提高小學英語作業的質量，緩解小學生學習壓力，為學生構建和諧輕松的學習環境。

小學英語；課外作業；優化設計

當前，大部分小學英語教師給學生布置的課外作業主要形式包括：讀課文、背單詞、背句型等，時間久了，這種作業方式顯得有些枯燥乏味，會禁錮學生的思想，降低學生的學習積極性，最終導致部分學生產生厭學心理。針對此現象，我們英語教師應該從學生的個體差異出發，對學生的課外作業進行合理的優化設計，在確保作業有效性的基礎上，注重激發學生的學習興趣，促進學生主動探究和學習，從而提升學生的英語學習能力。筆者做了以下幾點嘗試：

1.層次性課外作業，兼顧每一位學生的發展

設計具有層次性的課外作業主要是指教師應該從學生的學習承受力、學習態度、學習能力和學習水平等實際情況出發，將學生分為若干層次，進而根據每個層次學生的學習水平，為學生設計相應難易程度的課外作業。這一做法，實際上是遵循學生的個體性差異原則和因材施教原則，是幫助學生逐步進步、逐步發展的重要舉措。如在對顏色單詞的記憶過程中，我們可以將學生分為高、中、低三個層次。針對低層次學生布置抄寫類作業，讓學生能夠記住這類單詞；針對中層次學生，教師可以在低層次學生作業的基礎上做一定的擴展，如利用顏色單詞進行造句，利用造句的方式，提高學生的語言組織能力；針對高層次學生，則可以在中層次學生的基礎上，布置學生利用這些單詞進行文章寫作，將與顏色有關的詞語都寫在文章中，一方面是鞏固學生的記憶，另一方面，鍛煉高層次學生的寫作能力。

2.查閱性課外作業，提高小學生的閱讀能力

設計具有查閱性的課外作業主要是指教師應該根據教材內容，布置開放式的課外作業，讓學生能夠主動通過相關書籍、報紙、網絡資料等方式完成所布置的作業。學生在查閱資料的過程中，無形中積累了一定的知識。如在學習完“At Christmas”后，我們可以讓學生去收集一些與圣誕節相關的信息資料，其中包括：圣誕節的由來、圣誕節習俗、圣誕節在中國受歡迎的程度等。當學生通過查閱，對圣誕節有了更多的了解后，這種認知不僅能加深學生對課文內容的印象，還能讓學生進一步了解異國文化，感受英語的魅力，從而吸引學生主動學習。另外，為了幫助學生加深對查閱資料的記憶，我們還可以讓學生將所收集到的資料整合后制作成剪報，并展示于班級中。一方面，制作剪報可以培養學生的動手能力；另一方面，學生在制作剪報時，可以二度加深對所收集資料的印象。總的來說，這類作業可以幫助學生積累英語知識。

3.積累性課外作業，幫助學生積累閱讀量

設計具有積累性的課外作業是指教師應該注意幫助學生積累應用英語的經驗，使學生能夠將課堂中所學的英語知識應用于生活中，增強學生的英語應用能力。積累學生的語言應用經驗主要可以從兩個方面出發：

第一，從聽力方面入手。我們可以抓住小學生愛看動畫片的特點，讓學生觀看《瘋狂動物城》《愛麗絲夢游仙境》《海底總動員》等電影，并從電影中選擇最喜歡的一段話進行復述。一方面，這種方式可以充分激發學生的學習興趣，促進學生主動學習；另一方面，學生從電影中可以積累到相關的英語知識和口語經驗，有助于提高學生的英語學習能力，且學生從電影中可以了解到電影傳達的寓義，有助于樹立學生正確的價值觀。

第二，從口語方面入手。我們可以將學生分為若干小組，讓學生在小組中用英語進行交流，其中交流主題可以由學生自主選擇，可以是喜歡的歌曲、書籍、電影，也可以是身邊發生的事情。如以“My favorite Song”為主題，讓學生組織一場對話，讓每位學生分享一首自己最喜歡的歌曲，并說明原因。學生通過交流，不但可以提高口語能力，而且學生之間還可以互相了解彼此的興趣愛好，增進學生間的友誼。

4.調查性課外作業，增強學生的學習主動性

調查性課外作業是指教師讓學生在調查訪問中，將所學知識轉化為自己的知識，從而達到鞏固知識的目的。如當學生學習過日期的表達后，我們可以布置學生對班級同學的生日進行調查記錄，然后制作成一個班級日歷。每當有學生生日，全體學生就可以在當天為該生唱生日歌，或者可以為過生日的同學制作賀卡，并用英語的形式表達自己對過生日同學的祝福。再如學習完食物類的單詞后，我們可以讓學生對家庭成員喜愛的食品進行調查，調查中有關食品的英語單詞不可能每一個都是學生學過的，因此，學生會學習到新的英文單詞，詞匯量會得到擴充。

5.延伸性課外作業，提高學生的創新能力

設計具有延伸性的課外作業是指教師可以將課外作業延伸至其他學科中，加強課外作業的趣味性，激發學生的積極性，進而淡化作業痕跡，減輕學生的心理壓力，幫助學生樹立正確的學習態度。例如：為了提高學生寫作能力，教師必然會布置學生寫作作業，但是寫作作業是小學生最抵觸的作業之一。為了消除學生的抵觸心理，教師可以讓學生根據所要寫作的內容，制作一張小卡片，并在制作的卡片上進行寫作。這樣不僅能夠提高作業的趣味性，還能培養學生的想像力和動手能力。另外，小學生思維活躍，是培養學生特長愛好的最佳階段。小學英語教師在布置作業時應該鼓勵學生充分發揮想像力，展現自己的特長。例如：學習完“I like dogs.”后，我們可以要求學生用英語介紹自己喜歡的動物和不喜歡的動物。為了提高作業的趣味性，我們還可以鼓勵學生進行排演或者是改編，其中，針對“Story time”中出現的動物圖片和玩具，可以讓學生自己動手制作，以便一邊鍛煉學生的口語能力，一邊提高學生的動手能力。

總之，為了緩解小學生的學習壓力，我們英語教師應該從學生的實際情況出發，對課外作業進行優化設計，合理控制作業量，幫助學生鞏固所學知識，挖掘學生的潛力，促進學生發展，培養學生主動學習的良好習慣。

馬月方. 2015. 小學高年級英語課外作業的設計思考［J］. 情感讀本（19）.

吳春燕. 2015. 小學高年級英語課外作業設計研究［J］. 中學生英語（18）.