優(yōu)化日常教學(xué)行為構(gòu)建高效英語課堂

薛云玲（福清第三中學(xué)，福建福清350315）

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優(yōu)化日常教學(xué)行為構(gòu)建高效英語課堂

薛云玲
（福清第三中學(xué)，福建福清350315）

當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中存在著不少低效甚至是負(fù)效的現(xiàn)象。要想改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，做到改進(jìn)教學(xué)方法、整合教材資源、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、注重學(xué)習(xí)評價(jià)、堅(jiān)持教學(xué)反思這五個(gè)方面，真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。

有效教學(xué)；教學(xué)行為；教學(xué)情境；教學(xué)反思；合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但高中英語課堂教學(xué)過程中，存在著不少低效甚至是負(fù)效的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)日常教學(xué)模式，優(yōu)化日常教學(xué)行為，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)會—會學(xué)—樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效益。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)行為

在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且要營造融洽的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，在快樂當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)法制定教法，將“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“探究式教學(xué)”，使學(xué)生由“接受式學(xué)習(xí)”變?yōu)椤坝幸饬x學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語氣時(shí)，教師可設(shè)計(jì)規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行如下的“接龍游戲”：

S1：If I were you，I would buy the computer.

S2：If I bought the computer，I would have to borrow some money.

S3：If I wanted to borrow some money，I would ask you for help.

S4：If you came to my house for help，I would keep my door closed.

……

這樣的操練活動既練習(xí)了學(xué)生的聽力與口頭表達(dá)能力，又使其思維能力與快速反應(yīng)能力得到鍛煉，還加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解；同時(shí)，更能調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)氣氛，使語法教學(xué)輕松有趣，繼而達(dá)到教學(xué)目的。

二、整合教材資源，創(chuàng)設(shè)生動情境

英語教材是英語課程的核心資源，是學(xué)生獲取知識的主要渠道，是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)。現(xiàn)行的高中英語教材分單元以話題為主線，內(nèi)容廣泛，涉及天文地理、人物傳記、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、生活常識等，有助于學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生求知欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面做適當(dāng)取舍或調(diào)整。教材只是一種教學(xué)輔助工具，不應(yīng)制約教學(xué)內(nèi)容，教師得“吃透”教材，然后重新整合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，有針對性地、科學(xué)地對教材進(jìn)行增減與調(diào)整。可以將教材與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會熱點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

英語教材中寓意深刻的卡通畫、啟迪心智的閱讀材料、示范引領(lǐng)式的語法設(shè)計(jì)、任務(wù)型寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，能為課堂教學(xué)提供了豐富的師生互動素材。［1］例如，人教版Module3 Unit1 Festivals around the world，這是一個(gè)很容易引起學(xué)生興趣的話題，學(xué)生會想了解西方的一些節(jié)日。上課前，教師可預(yù)先布置任務(wù)，讓學(xué)生去搜尋一些與國內(nèi)外節(jié)日有關(guān)的信息、物件、圖片等，比如說粽子、春聯(lián)、圣誕樹、圣誕老人的玩具以及萬圣節(jié)的面具等。如此一來，學(xué)生對課堂產(chǎn)生期待，便自然會課堂上表現(xiàn)出色，課堂氣氛因此活躍起來。因此，教師要善于抓住教材特色，立足話題，巧妙、合理地整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到用英語交流的樂趣。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)設(shè)輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動中探索，在探索中提升，在合作中進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂互動效果。將小組合作活動運(yùn)用到高中英語課堂教學(xué)中，可以促使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到活動當(dāng)中，提高英語交際能力。高中英語課堂既是語言課，也是訓(xùn)練課，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握和培養(yǎng)不僅靠教師“教”，更主要要靠學(xué)生“練”。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)難度適中的問題情景，為學(xué)生提供交流、練習(xí)的機(jī)會，結(jié)合自主探究和小組討論等形式，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和元認(rèn)知能力，從而使每位學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫等各方面的能力得到全面發(fā)展。

例如，在上人教版Module3 Unit4 How Life Began On The Earth？時(shí)，課前先讓學(xué)生上網(wǎng)查找宇宙大爆炸與生命起源的相關(guān)資料；課堂上再將學(xué)生分為幾個(gè)小組對教師提出的問題進(jìn)行討論，教師可適時(shí)給出關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，比如在概括大意時(shí)，教師可以給出如下提示。

Para1：A_____theory about the formation of_____.

Para2：The formation of_____，_____ and_____.

Para3：The importance of_____for the development of_____ .

Para4： The development of_____and_____ on the earth.

Para5：The appearance of_____and their_____ on the earth.

以這些提示來引導(dǎo)學(xué)生提煉并歸納文章大意，再通過多媒體展示體現(xiàn)生命發(fā)展過程的圖片，兩相結(jié)合，學(xué)生就能跟準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，要復(fù)述全文內(nèi)容便非難事。

四、注重學(xué)習(xí)評價(jià)，激勵(lì)有效學(xué)習(xí)

評價(jià)既是保證課程實(shí)施的重要手段，又是教學(xué)活動的不可或缺的組成部分。評價(jià)一方面要關(guān)注學(xué)生對語言技能和語言知識的掌握，另一方面還應(yīng)該要重視學(xué)生在綜合語言運(yùn)用能力方面表現(xiàn)。［2］學(xué)習(xí)評價(jià)要想起到激勵(lì)作用，教師應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性評價(jià)的原則，以使評價(jià)成為創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的手段，成為有效甚至是高效學(xué)習(xí)的催化劑。因此，在教學(xué)過程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師會更注重學(xué)生的情感因素，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，對學(xué)生的課堂反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)。例如，教師可用“Very good！”“Excellent！”“Congratulations！”

“Well done！”或用“Victory”輔助手勢等對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心。教學(xué)過程中，教師要特別注重學(xué)生的感受，以合作交流等形式，提供學(xué)生探索和交流的空間，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行知識建構(gòu)過程；同時(shí)利用評價(jià)所提供的信息，適時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展這一目標(biāo)。例如，在點(diǎn)評學(xué)生作文時(shí)，教師可先找出文章當(dāng)中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再接再厲，做到更好，之后再指出其中的不足。張貼展示優(yōu)秀學(xué)生的文章，也要更關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要他們一有所進(jìn)步，便予以肯定與鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

五、堅(jiān)持教學(xué)反思，促進(jìn)有效教學(xué)

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)有效教學(xué)的重要前提。著名美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長，這個(gè)公式說明了反思對于教師成長的重要意義。［3］教師可以反思學(xué)生的課堂反應(yīng)情況，反思教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否緊湊，反思教學(xué)方式的運(yùn)用是否恰當(dāng)，反思課堂某個(gè)問題是否錯(cuò)估了學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的接受能力等等。教師要學(xué)會“反思”，要讓“反思”成為一種習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)的得與失、優(yōu)與差；要讓“反思”成為一種積累，有助于教師形成教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想，為促進(jìn)有效教學(xué)積累“教學(xué)財(cái)富”；要讓“反思”成為一種提升，每一次的反思都應(yīng)當(dāng)全面客觀地評價(jià)每節(jié)課的英語教學(xué)，由淺入深，由實(shí)踐到經(jīng)驗(yàn)再到理論，最終形成教學(xué)思想，以此提升教學(xué)能力。只有在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)反思，從教學(xué)理念上不斷總結(jié)、積累，才能適應(yīng)新課改的要求，才能使自身的專業(yè)獲得長足的發(fā)展。

［1］楊津秀.合理利用教材資源提高英語課堂教學(xué)效益［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（2）.

［2］周淑琪.英語課堂評價(jià)研究［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（7）.

［3］周志平，鄒開煌.活的鄉(xiāng)村教師——農(nóng)村教師自我成長的三種學(xué)習(xí)方式［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

（責(zé)任編輯：周大明）

本文系2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目“新課程背景下高中英語課堂有效教學(xué)的策略研究”（項(xiàng)目編號：JBS14565）階段性研究成果。