巧用“線段”之石攻哲理之玉

林梅玉（長樂華僑中學(xué)，福建長樂350200）

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巧用“線段”之石攻哲理之玉

林梅玉
（長樂華僑中學(xué)，福建長樂350200）

在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，為了讓抽象的事物更加具體化，教師可以運用“線段”的獨特性，更直觀地展示哲學(xué)原理，把不同的哲學(xué)原理串聯(lián)起來。這種方法在解題過程中也能發(fā)揮意想不到的效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的理論素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、邏輯素養(yǎng)等政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

政治教學(xué)；線段；哲理；學(xué)科核心素養(yǎng)

直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段，這兩個點叫做線段的端點。一條直線在數(shù)學(xué)中可以作為一個整體“1”，而一條直線中包含幾個線段來代表它的幾個不同的部分，也可以同時使用兩條以上的直線來表示不同的事物。在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，可以運用線段來突破教學(xué)的重難點，讓相應(yīng)的知識點更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的認知規(guī)律，逐步實現(xiàn)對學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)巧用“線段”突破重難點

在《生活與哲學(xué)》的課堂教學(xué)中，教師會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)、邏輯素養(yǎng)，而對知識點的講解方法很大程度上影響學(xué)生的理解，甚至于影響學(xué)生后續(xù)的解題思維。因此，運用“線段”輔以較為直觀的圖示，很大程度上能調(diào)動學(xué)生思考的積極性與參與的熱情，因為絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有什么抵制情緒，可以讓學(xué)生眼前一亮：枯燥、抽象的哲學(xué)課堂也會出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中的“線段”，在好奇心的驅(qū)使下掌握哲學(xué)原理。這種方法也讓學(xué)生體會到“教無定法”，同時“學(xué)無定法”，拓寬思維，培養(yǎng)政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

1.認識的特征性原理

追求真理是一個過程，認識具有反復(fù)性、無限性和上升性。教學(xué)中運用直線來體現(xiàn)對某一事物認識的過程，可以運用直線上的線段，來表現(xiàn)出認識過程中的不同階段，以及不同階段之間的關(guān)系，較粗的點表示一個認識過程結(jié)束，獲得對事物正確的認識即真理；之后的線段則表示認識具有無限性，追求真理是一個永無止境的過程；而整條線是呈現(xiàn)明顯向上的趨勢，則體現(xiàn)認識的上升性。當(dāng)然，并不等于認識沒有曲折性，而是波浪式前進或螺旋式上升的過程，這樣用學(xué)生們都感興趣的“線段”方法展示效果會更好。

教師可以運用時政熱點：中國共產(chǎn)黨不斷深化對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題的認識，從“三位一體”到“四位一體”再到“五位一體”。把抽象的理論具體化，讓學(xué)生很好地領(lǐng)會黨中央相關(guān)政策的制定與實施，是符合時代發(fā)展的趨勢，是與時俱進的，是符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律的。

2.量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理

教學(xué)中也可以運用“線段”來表現(xiàn)量變、質(zhì)變之間的關(guān)系變化。與1中的做法相同，用圖示可以很好地展示原理，可以直觀地看出事物有正向變化也有逆向變化（運用教材中的典例：“谷堆論證”與“禿頭論證”），采取的解決方法也不同：正向是“抓住時機、促成飛躍”；逆向則是堅持“適度原則，防止質(zhì)變”。從右邊的線段上可以看出量變與質(zhì)變的關(guān)系，在一個變化過程中，質(zhì)變相對量變而言更重要，使事物的性質(zhì)發(fā)生變化；還可以看出質(zhì)變與新的量變的關(guān)系，是前一階段與后一階段之間的關(guān)系，而不至于在原理表述及解題時出現(xiàn)混亂；整條直線略呈向上的趨勢，可以體現(xiàn)事物正向的發(fā)展性、逆向的倒退性。

教師可以結(jié)合2015年時政熱點——國家的“一帶一路”的相關(guān)政策，向?qū)W生闡述量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理，拓寬學(xué)生的視野，了解習(xí)近平主席的宏韜偉略、國家的經(jīng)濟發(fā)展大計，不僅能掌握好教材知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升民族的自豪感、責(zé)任感。

3.辯證否定觀原理

首先用一條直線來體現(xiàn)事物自身，沒有其他的直線表示沒有外力的作用；用線段表現(xiàn)前一階段與后一階段之間的關(guān)系，具體表現(xiàn)為前一階段的舊事物與后一階段的新事物之間的關(guān)系。根據(jù)之前學(xué)習(xí)的聯(lián)系、發(fā)展的相關(guān)原理，學(xué)生很容易接受事物的發(fā)展過程是聯(lián)系的環(huán)節(jié)、發(fā)展的環(huán)節(jié)這一知識點；而新事物對舊事物的代替就是一個“克服”與“汲取”“增添”的過程，即事物在其發(fā)展過程中既肯定又否定。

教師可以運用生活中的小例子來體現(xiàn)，如：蝴蝶的成長過程：卵——蟲——蛹——蝶。生活化的事例會讓學(xué)生更感興趣，而且淺顯易懂，還帶有一定的科普知識，對學(xué)生知識遷移能力培養(yǎng)也有一定的幫助。此外，再讓學(xué)生來嘗試?yán)e一些生活中的事例或者當(dāng)前學(xué)生感興趣的時政熱點，如福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)，起到調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的作用。

二、課堂復(fù)習(xí)巧用“線段”串聯(lián)知識點

通過“線段”在哲學(xué)原理教學(xué)中的運用，學(xué)生慢慢就會發(fā)現(xiàn)這些原理之間有著共同的特點，都是體現(xiàn)事物發(fā)展的不同過程、不同階段的變化，而且彼此之間是不可分的。因此，教師可以運用之前在新課教學(xué)中累積的經(jīng)驗，進行知識點的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

例如，辯證法是哲學(xué)中較難把握的知識點，聯(lián)系、發(fā)展是辯證法的總特征，矛盾是辯證法的核心與本質(zhì)，以及辯證否定觀的知識點，都可以運用“線段”對學(xué)生進行哲理間的串聯(lián)。因為在“線段”上可以較為明顯地展示出它們之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生進行思考，加深對哲理的理解與掌握。當(dāng)然，這個過程可以交給學(xué)生互助完成，自已動腦、動手、動口，還可以取長補短，起到意想不到的效果，同時還能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力以及發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、課后作業(yè)巧用“線段”理清材料信息

在完成哲學(xué)作業(yè)過程中，涉及不同過程、不同階段、甚至不同事物不同情況的材料，學(xué)生在材料信息較長或是信息較雜的情況下，就會混亂而理不出頭緒，即使劃出關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，依然無法抓住材料的主線與問題的意圖之間的邏輯聯(lián)系，導(dǎo)致無法針對性答題，偏題、漏點、一理多點的情況層出不窮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用“線段”進行信息分解，分解出材料中的不同階段、不同過程、不同方面的信息，再結(jié)合關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，有利于準(zhǔn)確掌握信息，簡單勾勒出材料的中心思想，并能提高正確抽取相應(yīng)哲學(xué)原理的幾率。同時，學(xué)生在此過程中動腦、動口、動手，體會到解題及繪畫的樂趣。

比如，“經(jīng)過30多年的改革和發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展實現(xiàn)了歷史性的跨越，中國人民終于擺脫了農(nóng)產(chǎn)品長期短缺的困擾……現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展又面臨著一系列新問題……從根本上解決這些問題，必須對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略性調(diào)整，……這是現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的根本出路，也是當(dāng)前和今后一個時期農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的中心任務(wù)。請回答上述這段論述是如何運用矛盾分析方法的。”［1］

選擇這一題目作為典例，是因為其特殊性，一些信息必須靠學(xué)生自己理清，否則容易產(chǎn)生混亂。因此，學(xué)生應(yīng)邊看題邊畫出直線，標(biāo)出不同的線段表示農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的不同階段；再根據(jù)題中的信息在各自的線段上標(biāo)明關(guān)鍵詞，就形成了以下的圖示，使文字表述較復(fù)雜的材料很直觀地體現(xiàn)在直線上，再聯(lián)系教材的知識點，就不難寫出針對性的答案了。

如何讓抽象的哲學(xué)原理變成學(xué)生喜聞樂見的具體表現(xiàn)，“線段”的運用無疑是一種有效的方法。通過這一方法的運用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，而且對他們學(xué)習(xí)方法的改進，甚至對今后的人生規(guī)劃、做人的準(zhǔn)則界定等都會產(chǎn)生深遠影響。

［1］人民教育出版社教學(xué)資源編輯室，志鴻教育集團教育考試研究院策劃組.高中同步測控優(yōu)化設(shè)計——思想政治必修4生活與哲學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2013.

［2］張娜.DeSeCo項目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示［J］.教育科學(xué)研究，2013（10）.

［3］羅燕芬.高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑［J］.教育導(dǎo)刊，2013（5）.

（責(zé)任編輯：黃麗萍）

本文系2014年度福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)策略的研究”（項目編號：FJJK14-218）階段性研究成果。