卓越教育：人本、求是與發展

邵東生（福州第三中學，福建福州350001）

?

卓越教育：人本、求是與發展

邵東生
（福州第三中學，福建福州350001）

摘要卓越教育是在每個學生原有基礎上實現最充分發展的教育，本質是實施素質教育，宗旨是讓不同的學生都能接受平等的教育并在教育中實現自身的成長度。踐行卓越教育需要團結苦干和諧奉獻的校領導班子，需要一支高素質的教師隊伍，需要優良的學校文化。這是一項系統工程，包括目標定位、課程設計、有效教學和教育評價，為此要樹立責任意識、學習意識、創新意識、務實意識和服務意識；要實施學校質量創優工程、教科研創新工程、骨干教師培養工程、優秀學生培養工程、基礎設施建設工程；要優化硬件設施，提供智慧校園的保障。

關鍵詞卓越教育；人本；求是；發展

福州三中位于福州文脈的西湖之濱，創建于1942年，迄今已有74年歷史。74年來，學校積淀了較為深厚的文化底蘊，形成了優良的辦學傳統，培養了大批各級各類優秀人才，形成了自己的辦學特色。1953年被確定為福州市重點中學，1963年被確定為福建省首批辦好的14所省級重點中學之一，1994年被評為福建省一級達標中學，2003年被確定首批福建省示范性高中。

福州三中是我的母校，她一直是一個充滿魅力、奮發向上的生命共同體，七十多年的風雨兼程，一代又一代師生的汗水澆灌，終于從一顆寄托著福州父老鄉親美好期盼的智慧種子長成枝繁葉茂的參天大樹。杏壇風雨成就桃李芬芳，七十多年來學校不僅培養出以王乃彥、梁敬魁、林惠民三位中科院院士，陳希滔中將、吳樹照、蔣寶祺、聶慶榮、張毅軍五位將軍，還培養出著名物理學家史蒂芬·霍金教授的學生——吳忠超、“中國好人”——馬長白等國內外知名校友。數以萬計福州三中畢業的學子，成長為當今社會的精英，他們分赴世界各地、各個領域，為人類的文明、社會的進步而努力工作。

福州三中八五屆優秀校友陳旭東，1989年本科畢業于北京大學概率統計專業，獲學士學位，1992年被授予該專業的碩士學位，現任聯想集團高級副總裁、聯想移動業務集團總裁、聯想集團神奇工場首席執行官，他的團隊提出“I love new”。追求創新、追求卓越在陳旭東校友身上得到最好的詮釋。

眷戀母校輝煌的歷史，展望母校未來輝煌的延續，作為現任三中校長的我，從未停止感悟、探索和升華的腳步，我的教育理想——“卓越教育：人本，求是與發展”。追求卓越，是我對母校、對教育的思考和感恩，也讓我的人生變得精彩而充實，踐行“卓越教育”是我終身無悔的追求。

一、“卓越教育”的本質與意義

在功利化的追求下，現實的教育在有些高中淪為“工廠里的生產流水線式”的教育、為了考分的教育、為了學校升學聲譽的教育，這是對教育本質的忽視。我的理解是：教育的本真在于遵循教育教學的規律、學生身心成長的規律，讓學生充分地發展、幸福地成長，為每一位學生的終身發展奠基。因此，“卓越教育”在我心中油然而生。

1.“卓越教育”的涵義

我所理解的“卓越教育”是：在每個學生原有基礎上實現最充分發展的教育，即在學生原有基礎上盡可能地提高學生成長度的教育。我心中福州三中人的“卓越”，那應該是：健康的體魄和良好的心理素質，寬廣的國際視野、現代意識、探究精神、科學態度、人文素養，強烈的國家意識與社會責任感，敢于做夢、勇于為實現夢想不斷挑戰自我、超越自我。

卓越教育的本質是實施素質教育，其宗旨就是讓不同的學生都能接受平等的教育并在教育中實現自己最大限度的發展。卓越教育的目標是要實現每個學生自主全面的發展，特別是關注學生自身的價值認知、情感個性、智能興趣差異的充分發展，實現教育的本真使命——為學生的終身發展奠基。卓越教育的核心是培養學生的人文情懷和科學精神的和諧統一，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生的可持續發展。

2.卓越教育的核心價值觀

美國質量與生產力研究中心提出卓越教育有11條核心價值觀可供我們踐行卓越教育借鑒。這11條核心價值觀是各類教育組織取得成功的要素。

3.追求卓越教育的根本途徑

“解放思想，實事求是”是我們黨的思想路線?！扒蟆本褪侨パ芯浚笆恰本褪强陀^事物的規律性。求是創新是探究事物真諦、規律、本質的創新。我們要用“求是創新”的精神去探究“卓越教育”的本質、規律。

4.卓越教育的理論基礎

卓越教育何以可能？霍華德·加德納（HowardGardner）教授的“多元智能”理論讓我們認識到每個學生都有發展的空間與可能，教育需要用多一把尺子去衡量學生的表現。［1］

卓越教育的空間究竟有多大？前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”理論給我們提供了一個使學生充分發展的區間，教學只有落在這個區間內才是最有效的，只有使“最近發展區”的利用率最大化才能實現每個學生的充分發展。

卓越教育何以走向成功？耶魯大學心理系教授斯騰伯格（R.J.Sternberg）“成功智力”理論告訴我們（三種智力）在成功智力的視域中，每個擁有不同智力結構的學生都同等地擁有在自己原有基礎上變得更加優秀的潛質。

5.卓越教育的靈魂：以人為本

以馬克思主義關于人的發展理論為指導，卓越教育必須踐行包括“以學生幸福成長為本，以教師專業發展為本”為內涵的“以人為本”的理念，關注學生的全面發展與個性發展的和諧統一；關注學生創新精神實踐能力的培養，充分實現學生個體的自主性、主體性和主動性；充分提升學生的生命質量、教師的專業發展質量和學校的生存質量。從而確立人在教育中的最高價值地位，把人的終身發展確立為卓越教育的最高價值。

二、踐行卓越教育，辦好福州三中

踐行卓越教育，首先領導班子要有問題意識，以問題為發展導向：福州三中如何發揮省級示范性高中輻射帶動作用，更好發揮福州市窗口學校的引領示范作用，為海西教育強市作出我校應有的貢獻？福州三中如何傳承名校優秀傳統，深入思考教育內在規律，提升工作思路，積極謀劃，主動思考，積極作為，深化教改，發揮“挑大梁，樹形象，走前頭，當示范”的作用，如何踐行卓越教育，進一步提升我校教育質量、凸顯特色，發揮市屬校排頭兵的作用？如何實現三中發展水平與省會中心城市一流高中地位相適應？

1.加快福州三中發展的基礎工程

（1）構建三大支柱：一是團結苦干和諧奉獻的校領導班子——前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對于學校的領導和管理，首先是教育思想的領導和管理，其次才是行政領導和管理”；二是一支高素質的教師隊伍——教師是學校的第一資源，福州三中要造就一大批人格高尚、愛崗敬業、嚴謹治學、業務精湛的名教師、骨干教師；三是優良的學校文化，包括有為教師的發展和學生的成長所提供的豐富讀物以及豐富多彩的教育活動。學校文化是師生員工在學校長期的辦學過程中所形成的具有獨特凝聚力的學校精神、學校氛圍、學校規范等，其核心是共同價值觀。

此外，硬件的建設（如校舍、體育場、語言實驗室、校園的網絡建設等等）也十分重要。

（2）有明確的辦學思想，有堅定的教育追求，提出富有感召力的學校的奮斗目標，能夠形成學校團隊的共同愿景；有效地促進教師的專業成長，并在教師團隊中發現和培養領袖。

（3）衡量一所學校的教育質量的最重要的指標是學生的成長度，即每一個學生在原有基礎上成長的幅度。我校的目標是創造最適宜學生發展的教育，讓學生成為最好的自己，實現德智體全面發展。評價一所學校的辦學水平，學生的成長度是重要的指標。我們要真正關注學生的成長度，就需要有一種高遠的追求，生發出實踐的教育智慧。

2.辦好福州三中的系統工程

人大附中劉彭芝校長參照世界一流大學的標準，擬出世界一流中學的10條標準：要有世界一流的辦學理念；要有世界一流的教師隊伍；要有世界一流的學生來源；在課程的廣度和深度上要領先于世界平均水平；在師生比例上要低于世界平均水平；要有世界一流的硬件設備；要有相當廣泛充足的財政來源；畢業生考入一流大學的比例要明顯高出一般中學；在國內外有較高的聲望；綜合以上條件，形成世界一流的校園文化和精神氣質。［2］

對照上述10條世界一流中學建設標準，福州三中在師資、生源、課程及硬件建設諸方面要以時不我待的緊迫感，高質量地推進各項教育教學工作。

（1）首先是學校的目標定位。這需要我們系統地規劃，提出福州三中未來三年規劃、五年規劃。福州三中近中期發展目標是：國內知名，省內領先的國家級示范性高中；遠期目標：國際知名，國內領先的國家級示范性高中。新時期福州三中的工作思路是：凸顯特色，高位求發展，建設高水平示范性高中。

其次是為了實現學校的目標追求，要提供相應的課程設計，包括顯性課程和隱蔽課程的設計。

再次是進行有效地教學，切實提高學生的成績，真正使學生學有所獲，這包括提高教育內容的適切性和教學方法的吸引力。［3］

最后是我們怎樣確認我們的努力是有助于目標的實現，這就涉及教育評價——學校效能評價、教師發展評價、教學評價及學生的發展評價。

（2）樹立五種意識

在福州三中發展的重要機遇期，我們要牢固確立“教育就是服務”的觀念，在學校運行機制、目標、措施與方法層面真正做到“為了全體學生的全面和諧發展”，不斷提高學生的成長度，積極創造最適宜學生的教育。

樹立五種意識：責任意識，要挑大梁、樹形象、走前頭，當示范；學習意識，要創建學習型校園，爭做研究型教師；創新意識，有思路才有出路，有作為才有地位；務實意識，教育有規律，有周期，有慣性，因此要研究和實踐教育教學的內在規律和學生身心發展的規律，實事求是，求真務實，團結苦干向上，實現學?？沙掷m發展；服務意識，真正良好的教育一定是最具服務精神的教育，要將“教育就是服務”的觀念落實到日常的課堂教學之中。

（3）實施提升學校內涵的五大工程

“質量是生命線，成績是標桿尺，發展是硬道理”，福州三中要以“省內領先，國內一流”的國家級示范性高中為奮斗目標，實施提升學校內涵的五大工程：學校質量創優工程、學校教科研創新工程、學校骨干教師培養工程、學校優秀學生培養工程、學?；A設施建設工程。

3.優化硬件設施，保障智慧校園

福州三中地處寸土寸金的福州城區中心，學校占地47畝。如何為師生提供更加優質的教育環境，成為擺在我們面前的難題。為此，我們發動全校教師集思廣益，充分發揮集體的智慧，立足三中未來50年的發展，提出“向天向地要空間”的學?；A設施建設發展思路。2010年開始，學校抓住市政府大力推進校安工程的契機，在市教育工委、市教育局的大力支持下，拆除使用近30年的6層舊教學樓，同時聘請我校1986屆保送清華大學的優秀畢業生、福建省建筑設計院總建筑師任希校友為核心的團隊，設計了高端大氣、具有三中特色的新教學辦公綜合樓。

投資過億的新教學辦公綜合樓規劃建設13層，建筑面積23580平方米，將建有42間標準教室、三間合班教室、九間小班教室，以及科技、地理、歷史等16間專用教室、800多平方借閱一體化圖書館、容納近500人的多功能學術報告廳等現代化的教學設施，2016年下半年將竣工投入使用。投資近八千萬的二期田徑場地下改造工程已經獲得市政府批準立項，將開挖建設地下兩層的設施，負二層將建地下停車場，負一層將建設乒乓球館、健身館、舞蹈專用教室等多功能體藝場館和容納500人的學生餐廳，屆時我校校園將舊貌換新顏，極大地提升學校基礎設施的現代化水平。

伴隨新樓建設進程，我們還將改造建設恒溫游泳池、體育館，規劃建設卓越學生發展指導中心、心理健康中心、學生社團活動中心、創新實驗中心（數、理、化、生、信息創新實驗室建設，如植物化學實驗室、生物與環境實驗室、材料物理實驗室、化學分析實驗室、分子生物學實驗室、電子顯微鏡實驗室等）、STEM課程中心、智慧教育中心，微課程中心、國際課程中心、現代教育技術中心、藝體中心等十大多元化中心平臺及越山人文書院，為進一步促進學生個性成長全面發展、教師的專業發展提供更加優質的基礎設施保障。

三、仰望星空——“卓越教育”未來道路的思考與探索

卓越教育要堅持“以學生發展為本”，尊重學生個性發展的需要，重視為學生提供優質的教育資源和多元選擇的機會，使每一個學生都得到充分的發展。這種發展是人的自主和諧發展，是指向學生終身幸福的可持續發展。

高中生最重要的任務是要學會做夢即學會規劃自己的未來人生，卓越教育的目標是要創造最適宜學生充分發展的教育，培養學生樹立為國奉獻的愛國之志，實現學生學習知識與投身未來社會實踐的統一，發現和挖掘每一個學生的潛能，在學生“成功智力”的最近發展區中實現人生的規劃夢想。

著名的教育家呂型偉先生曾說過：“教育是事業，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新?！边@是對教育精辟透徹的總結性認識。教育的本真是“奉獻、求真、創新”的崇高事業。［4］

國學大師王國維曾經說過，古今成大事業者必須經過三重境界：第一重境界是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，強調的是胸懷大志者要有執著的追求，登高望遠，明確目標和方向，運籌帷幄；第二重境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，說的是有了明確的理想和目標，就要堅持不懈地為之奮斗，為了達到成功的彼岸，一切在所不惜；第三重境界是“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”，是指人只有多次經歷挫折和磨難才能逐漸成熟起來，豁然醒悟。成長為教育家型的校長是我們的夢想，一般也需要經歷這樣的三重境界。

參考文獻：

［1］王占寶.論卓越教育的可能與策略［J］.學術界，2007（2）.

［2］劉彭芝.劉彭芝教育思想漫談：中國情懷世界視野［J］.人民教育，2013（5）.

［3］劉鐵芳.為什么需要教育哲學——試論教育哲學的三重指向［J］.教育研究，2010（6）.

［4］呂型偉.感悟青浦教育改革［J］.教育發展研究，2008（24）.

（責任編輯：林文瑞）