2016年4期
刊物介紹
辦刊宗旨：傳遞政府政策信息，探究基礎(chǔ)教育工作難題，交流基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗(yàn)，推廣教研成果，為福建省基礎(chǔ)教育服務(wù)。
福建基礎(chǔ)教育研究
- 文化資本與教師工作特質(zhì)
——基于X老師的敘事研究 - 閱讀：青年教師專業(yè)發(fā)展中的文化資本積累
- 靠自己去成功
——以錢穆為例談農(nóng)村教師如何提升自身文化資本 - 臺灣偏鄉(xiāng)小校授業(yè)研究之發(fā)展
——從日本授業(yè)研究模式談起 - 卓越教育：人本、求是與發(fā)展
- 學(xué)校教育補(bǔ)足美育短板的思考
- 科教引航特色辦學(xué)
——惠安第五中學(xué)科技創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐 - 加強(qiáng)校園文化建設(shè)的實(shí)踐與探索
- 普通中學(xué)學(xué)生會組織管理策略
- 中小學(xué)該不該排斥手機(jī)的“加盟”
——對當(dāng)下中小學(xué)手機(jī)管理現(xiàn)狀的分析及思考 - 高中學(xué)科教師培訓(xùn)精細(xì)化管理初探
——以2015年福建省高中教師專項(xiàng)培訓(xùn)為例 - 中小學(xué)圖書館員現(xiàn)狀及其培訓(xùn)思考
- 以說促寫：現(xiàn)實(shí)思考與實(shí)踐突破
- 高中語文小組合作學(xué)習(xí)方法及其有效性研究
- 課題活動牽引學(xué)生能力的提高
- 重返錢夢龍（下）：“訓(xùn)練”之真諦
——研讀錢夢龍經(jīng)典課例之通感 - 中考語文“非連續(xù)性文本”試題的題型特點(diǎn)和解題思路
- 語文課堂還語文本色
——由案例《塞翁失馬》引發(fā)的反思 - “小”“清”“新”讓同題異構(gòu)課出彩
- “導(dǎo)學(xué)研討訓(xùn)練拓展”教學(xué)模式在文言文教學(xué)中的運(yùn)用
- 改變教材設(shè)計實(shí)施“以寫帶讀”主體寫作策略
- 古詩詞中的地理氣候知識
- 構(gòu)建與運(yùn)作：城鎮(zhèn)高中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)模式
- 名著閱讀活動與閱讀能力提升
- 走“心”語文教學(xué)的新路子
- 開網(wǎng)絡(luò)媒體之窗 引課外閱讀之風(fēng)
- 小說閱讀備考的文本意識必不可少
——以2015年高考課標(biāo)1卷文學(xué)類文本選考為例 - 略談議論文快速開篇
- 感受《論語》溫度 焐熱傳統(tǒng)經(jīng)典
——國學(xué)經(jīng)典《論語》教學(xué)思考 - 高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究
- 初中語文文本閱讀滲透寫作指導(dǎo)策略
——以人物描寫賞析練筆為例 - 周作人《藥味集》的文體分析
- 精雕細(xì)琢成美玉互批互改出美文
——也談中學(xué)生作文互批互改能力的培養(yǎng) - “鸞膠續(xù)弦”與“隔簾聽雨”
——從敘事學(xué)的角度規(guī)范小說教學(xué)內(nèi)容 - 改進(jìn)美育教學(xué)提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)
- 關(guān)于材料作文立意的范例式教學(xué)研究
- 高中詞匯聽寫的改進(jìn)與詞匯測試的有效高效
- 高中英語短語動詞POEM教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
- 高考英語閱讀理解“七選五”：問題與對策
- 五環(huán)教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
——以虛擬語氣教學(xué)為例 - 初中英語聽力教學(xué)設(shè)計初探
- 基于“原味英語”的高中閱讀教學(xué)設(shè)計探究
- “五步法”在高考英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
- 簡約化理念在高中英語課文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
- 初中英語文學(xué)閱讀體驗(yàn)式探究活動課教學(xué)模式研究
- 中學(xué)思想政治課開放式教學(xué)實(shí)施策略初探
- 暗示教學(xué)使高中政治課堂“活”起來
- 優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣
- 高考全國卷背景下歷史教材的使用
- 高中歷史課堂教學(xué)比較法運(yùn)用探微
——以《理性之光》為例 - 福州市中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)探析
- 利導(dǎo)思維法在高三學(xué)生心理輔導(dǎo)中的運(yùn)用
- 思想品德教育視野下的初中生抗挫能力培養(yǎng)策略
- 中學(xué)潛能生的心理特征與教育策略
- 請將倒置的“金字塔”撥轉(zhuǎn)過來
——高中教育“減負(fù)”漫談 - 關(guān)注福建農(nóng)村留守兒童構(gòu)建全方位教育服務(wù)關(guān)愛體系