關(guān)于材料作文立意的范例式教學(xué)研究

高艷紅（福州高級(jí)中學(xué)，福建　福州　350007）

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關(guān)于材料作文立意的范例式教學(xué)研究

高艷紅
（福州高級(jí)中學(xué)，福建福州350007）

摘要范例式教學(xué)模式運(yùn)用在“材料作文立意”教學(xué)上，能有效遷移學(xué)生“舉一反三”的作文立意能力。具體實(shí)施策略包括典范性策略、操作性策略、模仿性策略和模范性策略。

關(guān)鍵詞范例式教學(xué)；材料作文；立意

材料作文不同于甚至難于話題作文和命題作文，其難度的增加主要是在于除了要依題“作文”，還要讀懂材料、立準(zhǔn)題意，這除了涉及寫作能力外，還涉及閱讀能力和分析歸納總結(jié)等思維能力。

因此，關(guān)于材料作文立意的教學(xué)，就不純粹是“寫作教學(xué)”了，應(yīng)當(dāng)還包含“閱讀教學(xué)”和“思維訓(xùn)練”的內(nèi)容。

根據(jù)筆者長(zhǎng)期作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)材料作文立意的研究，認(rèn)為運(yùn)用范例式教學(xué)模式能幫助學(xué)生掌握材料作文立意的方法，并有效遷移為舉一反三的材料作文立意能力。

一、范例式教學(xué)在材料作文立意教學(xué)中的“舉一反三”效應(yīng)

范例式教學(xué)是教師在教學(xué)中選擇真正本質(zhì)性、規(guī)律性和典型性的知識(shí)作為范例內(nèi)容，通過(guò)對(duì)“范例”的講授和訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)及其規(guī)律的一種教與學(xué)模式。

范例式教學(xué)法運(yùn)用在材料作文的立意教學(xué)上，是通過(guò)對(duì)材料作文中材料的本質(zhì)性、規(guī)律性和典型性進(jìn)行研究，通過(guò)講解和訓(xùn)練幫助學(xué)生從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從范例到規(guī)律，去把握該類型材料的中心思想、理解材料的核心詞語(yǔ)，結(jié)合本人的知識(shí)與思想積淀，從而確立作文中心思想（即立意）的一種教學(xué)模式，有些人也稱此為示例性教學(xué)、典型性教學(xué)和個(gè)案分析教學(xué)等。

因此，范例式材料作文立意教學(xué)模式的實(shí)施，要求教師先搜集大量的作文材料，再?gòu)闹姓沓觥邦愋汀保缓髲南嗤愋偷淖魑牟牧现羞x擇出具有本質(zhì)性、規(guī)律性和典型性的一則作為該類型的“范例”，然后通過(guò)講解、訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)等方式，對(duì)該范例的材料進(jìn)行“立意訓(xùn)練”，然后引導(dǎo)學(xué)生把從范例中學(xué)到的立意方法，應(yīng)用到別的與其相似的作文材料中。

范例式教學(xué)的核心是“范”，這就要求教師在材料作文教學(xué)中選擇有“范”性質(zhì)的例。那么何謂“范”呢？“范，法也。范，常也。”［1］，該字義后來(lái)引申為“模子”或“榜樣”之意。朱光潛在《談文學(xué)》中也說(shuō)到“具體的規(guī)模法度須在模范作品中去找”““既叫做模范，自己下筆時(shí)就要如寫字臨帖一樣，亦步亦趨地模仿它。”因此，所選擇之例的“范”性越高，其共性和適用性就越高，起到的“舉一反三”效果就越好，從而彌補(bǔ)了作文教學(xué)多深邃觀念、少操作方法的不足，大大提高了材料作文立意教學(xué)的有效性。

二、材料作文立意范例式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）作文材料之“范”——典范性策略

材料作文的備考難度較大，首先是要求學(xué)生具有準(zhǔn)確閱讀材料的能力。筆者根據(jù)材料的典型特征研究，將材料作文進(jìn)行分類，讓學(xué)生明確不同類型材料的典型特征，并教授不同的審題套路，這樣審題的難度大大降低，立意的精準(zhǔn)性也大大提高。根據(jù)作文材料內(nèi)涵的多寡我們可以將材料大致分為發(fā)散型材料、兩面型材料、多頭型材料等，并依此分類盡量選取近幾年全國(guó)及各地高考卷的作文題為范例。

2012年廣東省的高考作文是發(fā)散型材料作文的范例：用三個(gè)類比的事例指向了一個(gè)觀點(diǎn)“人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而有用的生活”。

2012年江西省高考作文材料是訓(xùn)練兩面型材料時(shí)很好的范例：“不要老想著你沒(méi)有什么，要想到你擁有什么”與“不要老想著你擁有什么，要想到你沒(méi)有什么”這二者之間的辯證邏輯關(guān)系，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的人生體悟，找到合適的角度切入寫作。

多頭型材料則用2012年高考全國(guó)新課標(biāo)卷作文材料“船主與修船工的事”做范例。

之所以選用這些材料是因?yàn)樗鼈兪羌珖?guó)乃至各地命題專家的力量，經(jīng)過(guò)縝密的推敲、細(xì)致的評(píng)測(cè)等命制而成，可以說(shuō)是“精雕細(xì)刻”之作。它們多貼近時(shí)代、社會(huì)和學(xué)生實(shí)際，同時(shí)又具有豐富的人文色彩，給人以人文啟迪。其中包含著對(duì)學(xué)生的情感、審美、價(jià)值觀和精神層面的評(píng)析檢測(cè)，又強(qiáng)調(diào)思辨性的導(dǎo)向，對(duì)培養(yǎng)高中生的思維品質(zhì)有著積極的意義。

只有精心選擇典范性的材料，增強(qiáng)作文材料之“范”性，才能提高學(xué)生閱讀材料的能力。

（二）立意方法之“范”——操作性策略

“授人以魚，不如授之以漁”，因此教師應(yīng)重在傳授立意的方法。比如，南昌大學(xué)附屬中學(xué)陳佰興老師的“五問(wèn)法”［2］——問(wèn)主要對(duì)象；問(wèn)行為；問(wèn)結(jié)果；問(wèn)原因；問(wèn)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。再比如立意“三步法”［3］——細(xì)讀材料，整體把握；深度挖掘，扣住題旨；聯(lián)系比較，找準(zhǔn)角度。還有“三思”立意法——正思法、反思法、合思法，“由果溯因法”，“辨同析異法”……這些立意法都是來(lái)自有經(jīng)驗(yàn)、有研究的一線教師卓有成效的方法，可操作性強(qiáng)，一類一法，以此法為“范”多次強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握“漁”材料的立意法，達(dá)到運(yùn)用嫻熟。

（三）訓(xùn)練過(guò)程之“范”——模仿性策略

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以以學(xué)生的、自己的、社會(huì)上的優(yōu)秀立意作文為“范”，讓學(xué)生更好地模仿。比如2014福建高考作文題——“提到空谷，有人想到的是懸崖，有人想到的是棧道橋梁”，據(jù)此材料寫作。大部分同學(xué)立意為“以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難”。這個(gè)立意雖符合題意，但只能拿到二類卷中的分?jǐn)?shù)。為此，筆者示范學(xué)生的優(yōu)秀立意“在沒(méi)有燈光的黑夜仰望星空”，同時(shí)也亮出自己的下水立意“斷崖天定，道在我心”。通過(guò)比較、討論引導(dǎo)學(xué)生明確如果寫到了修棧道和建設(shè)橋梁，立意比較高，可達(dá)一類文的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，筆者還援引社會(huì)上優(yōu)秀作文的立意“世界因?yàn)橛胁煌穆曇舳_紛多彩”供學(xué)生模仿借鑒。這樣，適時(shí)亮出可以為范的優(yōu)秀立意，讓學(xué)生揣摩比較，反復(fù)訓(xùn)練，材料作文立意的精準(zhǔn)性將大大提高。

（四）作文點(diǎn)評(píng)之“范”——模范性策略

除上面三個(gè)方面的“范”以外，教師還可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)意高意新意美的“范文”，讓學(xué)生充分感受優(yōu)秀立意的魅力，在“范”的影響之下更好地立意。

比如，2014年福州市高三語(yǔ)文市檢材料作文：兩只小雞凍醒后天真地想去月亮上遛冰，而她們的雞媽媽卻以自己的人生經(jīng)歷告誡孩子以后的路會(huì)走得很苦。

筆者點(diǎn)評(píng)學(xué)生佳作《坎坷——成功的催化劑》、筆者下水文《我們不是單靠吃米活著》以及作家梁遇春的《天真與經(jīng)驗(yàn)》：《坎坷——成功的催化劑》一文運(yùn)用順向思維從母雞的角度立意“奉勸小雞們直面辛苦的“月球”之路——只有在走過(guò)坎坷和艱辛后，才能品味成功的美好滋味。”《我們不是單靠吃米活著》一文，從整合思維角度把小雞和母雞結(jié)合起來(lái)談“人活著不是單靠吃米活著，更要靠心中的夢(mèng)想來(lái)指引。”《天真與經(jīng)驗(yàn)》一文則否定孩子般的天真，推崇被經(jīng)驗(yàn)鍛煉過(guò)了的天真，鼓勵(lì)從無(wú)知的天真走到超然物外的天真。

這些“范作”，無(wú)形中對(duì)學(xué)生起到熏陶和啟示的作用。

三、材料作文立意范例式教學(xué)實(shí)施需注意的事項(xiàng)

（一）范例式教學(xué)要“深入范例”，還得要“跳出范例”

教學(xué)中不僅要注意“深入范例”，拓展了學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生方法，還要引導(dǎo)學(xué)生“跳出范例”，擺脫限定、束縛。“懂范”還要能“用范”，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法向能力遷移，實(shí)現(xiàn)舉一而反三。因此，筆者特意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是教師的范文，還是其他的優(yōu)秀作文所起的作用都是“范”的作用，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)作主體的作用，走一條“模仿——化用——?jiǎng)?chuàng)新”的路。

（二）材料作文立意重要，而拓意也很重要

教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)材料的寫作方向，確定核心立意，而同時(shí)還要注意寫作范圍，適當(dāng)拓意。通俗地講就是在材料作文立意時(shí)除了要把握好寫作圓心，還得確定寫作半徑，不可隨心所欲，任性發(fā)揮，防止偏向。比如，三則材料的寫作圓心都是“不要盲從”，如果任意拓意，又有可能偏離題意，而“不要盲目模仿他人的優(yōu)點(diǎn)”“不能盲從世俗的價(jià)值觀”，“不能盲目聽(tīng)從權(quán)威和眾人的觀點(diǎn)”才分別是這三則材料的寫作半徑。因此準(zhǔn)確的立意還要注意寫作范圍，適當(dāng)?shù)赝匾猓乐蛊x題意。

（三）范例式教學(xué)要防止淺嘗輒止

“傷其十指，不如斷其一指。”范例式教學(xué)需要較多的課時(shí)量、時(shí)間的積淀，學(xué)生的有序訓(xùn)練，切不能急功近利，可以有計(jì)劃地、有安排地從一種立意法練起，防止淺嘗輒止。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭璞，刑晶疏.十三經(jīng)注疏爾雅注疏［M］.上海：上海古籍出版社，2O10.

［2］陳佰興.新材料作文審題的“六看”“五問(wèn)”［J］.讀寫月報(bào)：高中版，2015（4）.

［3］杜興國(guó).材料作文審題立意三步法［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究：教師版，2014（10）.

（責(zé)任編輯：石修銀）

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題“范例式高中作文探究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB13-282）研究成果。