小說閱讀備考的文本意識必不可少
——以2015年高考課標1卷文學類文本選考為例

曹芳貴（長汀縣第二中學，福建長汀　366300）

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小說閱讀備考的文本意識必不可少
——以2015年高考課標1卷文學類文本選考為例

曹芳貴
（長汀縣第二中學，福建長汀366300）

摘要要有效提高高考文學類文本選考閱讀答題效率，必須增強文本意識，通過聯想想象，填補文本“空白點”，深入讀懂文本，理解文本意蘊。答題時必須回歸文本，緊扣文本主題、情節和語境，才能維度清晰地表達自己的答案。

關鍵詞小說閱讀；文本意識；深入文本；緊扣文本

2016年福建高考將回歸全國課標卷考試。課標卷與福建卷有較大區別，特別是在現代文閱讀文本的選考上，福建卷傾向于選擇散文，而課標卷則傾向于選小說。從學生選考情況來看，選擇文學類文本閱讀的考生偏少，這與考生沒有掌握好文學類文本備考策略有很大關系。為此，結合《考試大綱》和《2016年高考考試說明》，筆者認為備考時應增強文本意識。

一、閱讀：深入文本

平時閱讀教學過程中，教師喜歡對學生提類似的要求：請同學們快速瀏覽一遍文本。其實，閱讀文本絕不是越快越好，而是要深入讀懂、理解到位才行。因此，考生可以從把握文體、讀懂文本和填補文本空白三個方面來深入閱讀，達到理解文本的要求。

（一）把握文體

把握文體特征是閱讀前應明確的，這將是讀懂理解文本的關鍵。在復習備考文學類文本小說閱讀時，首先應注意其體裁是小說，這就要求考生從小說這一體裁特點出發，通過閱讀分析，準確把握小說文本內容，讀懂小說是如何通過情節的敘述、環境的描寫、人物形象性格的塑造來反映社會生活、表達作者思想情感的。盡管課標卷在選擇文本時，有時會是一篇有刪改的小小說，有時是一個長篇的節選，但無論如何選材，考生必須心中明確這是小說體裁。閱讀小說就應按照小說體裁的閱讀答題方法來進行。閱讀小說的過程中，就要關注小說的三要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和環境描寫，要注意小說的敘事角度與方法、刻畫人物的描寫手法、情節的發展過程、環境描寫的作用、主題的表現等。只有把握文體特征，才能更深入讀懂文本。

（二）讀懂文本

能建構起較完整而系統的小說知識體系，便于讀懂理解文本。如何讀懂文本，領會其意蘊？首先應關注高考文學類文本內容題材的選擇，文本內容的選擇會關注“一點四面”中的“立德樹人”與“中國優秀傳統文化”的結合，這在2015年課標1卷《馬蘭花》一文體現得很充分。小說通過馬蘭花這一普通人的生活平常事來彰顯社會大主題，通過文本很好的詮釋了社會主義核心價值觀，有積極的育人意義。其次是要整體把握文本。一篇小說是一個整體，閱讀過程中對人物形象性格的分析應全面而客觀，限于考試篇幅不可能詳細揭示人物性格形成過程，只能通過對其語言、動作、心理、外貌等方面的描寫來刻畫，通過事件的敘述來表現，通過與其他人物的關系來突出。因此，整體把握文本就要求綜觀全文，圍繞主題來分析人物性格，理清情節脈絡，注意情節推進發展變化過程，關注人物間的關系，將多種手法的交匯和多個角度的描寫看作一個整體，才能把握全文主要內容。再次是關注“變化”。人物的性格會隨著情節的推進而發生變化，人物形象會隨情節發展而更加豐滿，主要人物也可能因其他次要人物的對比、烘托而發生變化。同時，小說中的細節描寫不容忽視，在細節中更能體現一個人的涵養，更能突出人物的形象性格，這對主體描寫是有力的佐證與補充，更是一種豐富人物形象的手法。環境轉換也是變化之一，環境是人物活動的特殊情境場，在特殊的情境下，人物就會有特殊的言行舉止，會有特殊的情感體驗。因此，環境描寫對豐富人物形象、體現人物性格、推動情節發展和深化主題也有作用。

（三）填補文本

“在文本中留有‘空白’是小說的藝術技巧，同時也是關乎閱讀的重要方法，小說的閱讀要求讀者動用自己的人生經驗去填補文本的‘空白點’，從而‘創造’出屬于自己的‘作品’。”［1］一篇技巧高超的小說，它的主旨總是含蓄而深刻的，總會在有限的文本中留下許多“空白點”，諸如情節發展的空白、人物心理的空白、人物情感的空白，這需要讀者去聯想、去想象，要讀者來填補、品味、確定，而這些“空白點”又恰恰是命題者喜歡用來設計題目的題眼。作為考生，如何去填補文本的空白點呢？最切合實際、最有效的策略還是回歸到文本中，借助語言情境的創造功能和預測功能來解讀文本，填補文本。如2015年課標1卷文學類文本《馬蘭花》第（4）題：“小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現都不同，心情也不一樣。請結合小說內容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。”［2］這就要求考生回歸到文本中找出對馬蘭花三次流淚的描寫內容，并自我追問：為什么馬蘭花三次流淚不一樣？心情有什么變化？是什么導致了她心情的變化？解決這些問題就是填補文本空白，發揮語境的創造功能，利用了語境的預測功能。

閱讀文本要深入理解內容，把握文體是基礎，讀懂理解是根本，填補文本空白是豐富和補充，三位一體，旨在準確理解文本內容，把握主旨，更好地解答考題。

二、答題：緊扣文本

讀懂文本，深入分析理解文本內容是為準確答題。要答好題除了審清題干要求之外，更主要的是要回歸文本，緊扣文本來回答，選擇題的題干諸如“對作品有關內容的分析和概括”，簡答題中“請簡要分析”“結合全文，談談你的看法”等，這些都明確要求考生答題必須扣緊文本內容來理解分析。

（一）緊扣文本主題

一個文本都有一個集中的思想主題，文本的人物形象刻畫、情節的推動發展、環境描寫等都指向主題，都為文本主題的彰顯服務，這就提示考生在答題時必須回歸文本內容，緊扣文本主題這一大語境，因為文本主題也是命題者命制題目的根基。例如2015年課標1卷《馬蘭花》第（1）題：“下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（）”［2］，其題干中“小說思想內容”明確指向是對這篇小說主題的理解與分析，這道題的E選項為“發生在馬蘭花與麻嬸”兩家之間的故事溫馨動人，其中也蘊含著作者對當下社會倫理道德和人際關系的憂慮與反思，這是小說的深刻之處。”［2］這篇小說沒有寫人生中波瀾壯闊的大事，卻是在生活小事中讓讀者感到溫馨，這只是普通人的普通事，為何能有如此感人的力量，因為現實生活中確實有如文本中擔心的傳統社會倫理道德缺失和人際關系緊張的問題，小說對馬蘭花的贊頌，對麻嬸女兒誠信為人的肯定，既有對社會主義核心價值觀的弘揚，也有對當下中國社會出現的一些不良現象的憂慮與反思。將此選項回歸到文本主題的高度來理解，結合整個文本分析，選準答案就不難了。

（二）緊扣文本情節

情節發展是小說的重要組成部分，人物形象隨情節發展而豐富，人物性格隨情節推進而更全面，主題隨情節演變而深刻，命題者也會抓住文本情節內容來命制題目。有結合人物形象和藝術手法來考查的，如2015年課標1卷第（1）題的A和C選項，將文本情節的變化和人物形象概括、藝術特色分析結合起來考查，學生只要將選項內容回扣到文本情節中去做簡要分析就可得出答案。有些完全就情節發展的內容及作用考查，如2015年課標1卷《馬蘭花》第（2）題：“小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？”［2］線索就是貫穿小說情節發展過程的主要脈絡，它把人物性格塑造、主題意義的揭示等事件聯結起來，使全文構成一個藝術的整體。考生要解答上面這個問題，就要緊扣文本情節，認真梳理小說的情節發展變化脈絡，找出這兩條線索。分清了這兩條線索才能分析它們的關系以及為何這樣處理的好處。

（三）緊扣文本語境

文學類文本的閱讀備考，盡量要做到詞不離句、句不離段、段不離篇，放到解答問題上也是一樣，要將問題的點回歸到文本語境中，結合真實的語境來分析，做到尊重文本、貼近文本、吻合文本，才能切合作者寫作意圖和命題者的命題思維。［3］脫離文本語境解答問題，容易造成答非所問，即使答了也不全面深入。緊密結合文本內容進行具體分析，答案就將更全面準確。如2015年課標1卷《馬蘭花》第（4）題（原題見前文），要解答這個問題首先應緊扣文本語境，找出文本三次寫馬蘭花流淚的具體內容，再進一步作簡要分析每次的心情為何不一樣，只有深入到文本中，緊扣語言環境，才能分析比較出這些表現與心情的不同。

總之，高考小說閱讀備考過程中，增強文本意識是關鍵，讓考生深入閱讀理解文本，答題時緊扣文本內容主旨，必能提高文學類文本選考的答題效率。

參考文獻：

［1］王榮生.語文課程論基礎［M］.上海：上海教育出版社，2005.

［2］教育部考試中心.高考文科試題分析（2016年版）［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［3］鄒春盛.課標卷選考題命題特點及應對策略［J］.中學語文教學，2016（3）.

（責任編輯：賴一郎）