職業(yè)中專學(xué)校語文教學(xué)構(gòu)建學(xué)生積極心理素質(zhì)探索

姚麗生

（仙游縣華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 莆田 351251）

職業(yè)中專學(xué)校語文教學(xué)構(gòu)建學(xué)生積極心理素質(zhì)探索

姚麗生

（仙游縣華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 莆田 351251）

文章通過分析職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的心理特征，提出提高心理素質(zhì)的幾種非常有效方法，包括：最易學(xué)的情感調(diào)控，最需堅(jiān)持的意志培養(yǎng)，最常用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與交往指導(dǎo)等，并實(shí)證影響提高心理素質(zhì)的非關(guān)鍵因素。

情感調(diào)控；意志培養(yǎng)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；交往指導(dǎo)

一個(gè)人要融入社會需要積極健康的心理素質(zhì)。語文教師應(yīng)在智育的同時(shí)有意在課堂教育中融入德育，智育和德育并重，感性教育與理性教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)融洽愉悅的語文課堂教學(xué)，用一篇篇感人的文章、故事，一部部精彩電影，一場場有益活動等多種方式教會學(xué)生如何做人，從而培養(yǎng)其積極健康的心理素質(zhì)。

一、職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的心理特征

在現(xiàn)行招生體制下，職業(yè)學(xué)校招收到的學(xué)生多數(shù)成績偏低，這些學(xué)生身上或多或少存在一些問題；但不能因此而認(rèn)定他們就是雙差生，不應(yīng)因此排除他們的優(yōu)點(diǎn)，反而應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

（一）職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)存在的幾方面問題

1.自卑。成績差，初中時(shí)常被家長、老師批評、同學(xué)譏笑，產(chǎn)生自卑心理。

2.自暴自棄。因自卑而產(chǎn)生的連帶心理，常表現(xiàn)為多動、愛吵架打架等行為。

3.逆反。受到過多批評和冷遇，因此表現(xiàn)出愛頂嘴、狡辯，甚至經(jīng)常逃課上網(wǎng)逛街。

（二）職業(yè)中專學(xué)生心理素質(zhì)的一些優(yōu)點(diǎn)

1.反應(yīng)快。職業(yè)學(xué)生多數(shù)比較頑皮、貪玩，沒把心思花在學(xué)習(xí)上，但其實(shí)有很大一部分學(xué)生還是很聰明的，他們對待自己感興趣的事物時(shí)，反應(yīng)特別快。

2.情商高。職業(yè)學(xué)生雖然其它科目成績差，但語文成績往往不差，所以比較重情重義，他們口才好，交際廣。

3.抗挫折能力強(qiáng)。職業(yè)學(xué)生以前常挨罵甚至挨打，所以特別“耐罵”，如果教師是真心為他好而“罵”他，他不但不生氣，還會感激涕零，遇到挫折能很快從中走出。

4.競爭意識強(qiáng)。職業(yè)學(xué)生多數(shù)具有一定的進(jìn)取心，競爭意識比較強(qiáng)，在各項(xiàng)活動中思路較為開闊，遇到問題能夠靈活解決。

二、提高心理素質(zhì)的幾種非常有效方法

基于以上所研究職業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為職業(yè)中專學(xué)校的語文教師應(yīng)充分把握學(xué)生語文成績好、愛上語文課的特點(diǎn)，抓住職業(yè)學(xué)生重感情的特點(diǎn)，發(fā)揮語文教學(xué)獨(dú)具的情感教育魅力，與之平等、民主地交流，在課堂教學(xué)氛圍中和師生日常交往中影響他們，提高他們積極的心理素質(zhì)，摒除消極心理素質(zhì)，培養(yǎng)其自信心。

（一）情感調(diào)控在語文教學(xué)中是最易學(xué)到的提高心理素質(zhì)的有效方法

情感調(diào)控最重要的就是識別自己的情緒，并加以有效調(diào)控。

通過閱讀、分析一些經(jīng)典著作，觀看經(jīng)典影片、視頻，使學(xué)生的情緒、情感得到宣泄，讓他們發(fā)自內(nèi)心的感動和感觸，從而對自己的情緒和情感有所了解，并且能夠及時(shí)去調(diào)整，也學(xué)到了一些正確的調(diào)整方法。例如，有的同學(xué)以前遇到事情了只知道“我很難受”“我很不高興”，但是自己到底是產(chǎn)生了什么類型的情緒，是悲？是怒？還是煩躁？都不是很清晰，反正就是心情不好，通過語文教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些很精確的詞匯去表達(dá)自己的情緒。

另外，通過語文教學(xué)，學(xué)生不僅能夠分辨自己的情緒和情感，還學(xué)會了正確的調(diào)整情緒的方法。例如，以前學(xué)生有負(fù)面情緒的時(shí)候，有的人習(xí)慣于自己一個(gè)人憋著，難過很久，有的人就情緒比較容易激動，很容易和別人發(fā)生沖突，這些都是不恰當(dāng)、不正確的調(diào)控方法。通過語文教學(xué)，學(xué)生不僅了解了各種調(diào)控自己情緒的方法，還能夠從中選擇適合自己的方法：內(nèi)向一點(diǎn)的學(xué)生可以采用寫日記、畫畫等方式來調(diào)節(jié)，外向一點(diǎn)的學(xué)生可以通過找好朋友傾訴等來調(diào)節(jié)，這些對提高學(xué)生的心理素質(zhì)是非常有幫助的。

（二）意志培養(yǎng)在語文教學(xué)中是最需堅(jiān)持的提高心理素質(zhì)的有效方法

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，普遍存在脆弱、敏感、自我、意志力薄弱等弱點(diǎn)，這就需要在教學(xué)過程中去著重改善和提高。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)。”意志是一個(gè)人做事能產(chǎn)生持久動力的能源，有了堅(jiān)強(qiáng)的意志才不至于做事情只有三分鐘熱度。職業(yè)學(xué)生往往情感豐富，但意志力較薄弱，因此有意對其加強(qiáng)意志力培養(yǎng)是十分緊迫和必要的。

首先，充分發(fā)揮影視的教育作用，給他們播放以前反映艱難時(shí)期的電影以及現(xiàn)在非洲、拉美等一些貧困落后地方的新聞，讓學(xué)生看到他們是怎樣堅(jiān)強(qiáng)地活著，如何為理想不斷探索、追求著。

其次，推薦課外閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀名人故事、人物傳記、成語典故等課外讀物，感受偉人奮斗史、成功史——幾乎每一個(gè)偉人都是經(jīng)過千辛萬苦和努力才最后成功的——以名人英雄為榜樣，不斷培養(yǎng)其自身意志，爭取成功，絕不讓人看扁。

另外，發(fā)揮身邊事例的教育作用，以一些優(yōu)秀的職業(yè)畢業(yè)生的成才經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。如本校學(xué)生黃某某，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，先考入某職業(yè)院校，再考入某大學(xué)攻讀研究生，現(xiàn)為留洋博士。黃某某原本資質(zhì)一般，但憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷努力，取得了成功。筆者以黃某某等往屆學(xué)長的成功經(jīng)歷激勵(lì)了一批批職業(yè)學(xué)生。

（三）學(xué)習(xí)指導(dǎo)與交往指導(dǎo)在語文教學(xué)中是最常用的提高心理素質(zhì)的有效方法

通過語文的學(xué)習(xí)，老師的主動指導(dǎo)，學(xué)生會學(xué)習(xí)到各種各樣的方法和小技巧。

例如在學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生奇怪為什么我就是記不住呢，針對這種情況我給學(xué)生講了“艾賓浩斯遺忘曲線”，知道人為什么會忘記東西，有什么樣的規(guī)律之后，我們可以就這種問題進(jìn)行針對性的解決，讓學(xué)生在學(xué)了新課文之后的1天里最少要復(fù)習(xí)1次，學(xué)習(xí)頻率可以由多到少，這是提高學(xué)習(xí)效率最有效的方法。

在人際交往方面，由于職業(yè)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)所限，有的學(xué)生不太懂得人際交往的復(fù)雜性，容易交往一些損友；有的學(xué)生過于個(gè)人英雄主義或過分講義氣，容易在交往時(shí)出現(xiàn)矛盾沖突，這就需要語文教師正確引導(dǎo)，通過“偉人經(jīng)歷”“榜樣示范”等方法，學(xué)生從中學(xué)到了不少的交際技能，能夠更容易理解別人，使人際關(guān)系更加和諧了。

（四）個(gè)性塑造、智力訓(xùn)練、自我意識訓(xùn)練在語文教學(xué)中提高心理素質(zhì)的效果不明顯

研究還發(fā)現(xiàn)個(gè)性塑造、智力訓(xùn)練、自我意識訓(xùn)練在語文教學(xué)中提高心理素質(zhì)的效果不明顯。筆者分析認(rèn)為這是因?yàn)榍啻浩诘暮⒆觽€(gè)性和智力基本上已經(jīng)成型，要想有明顯的改善比較難，在語文教學(xué)中更多的是幫助孩子建立正確的世界觀、人生觀，這對學(xué)生的心理素質(zhì)提高反而作用比較大。

［1］朱英.心理因素與語文教學(xué)［J］.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），1994（02）.

［2］李惠惠.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)［J］.河西學(xué)院，2002（03）.

［3］叢彬彬.語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（02）.

G633.3

A

1673-9884（2016）05-0026-02

2016-04-05

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JBS14576〔福建教育學(xué)院資助〕）

姚麗生（1976-），女，漢族，福建仙游人，仙游縣華僑職業(yè)中專學(xué)校講師。