學前教育專業提高專業技能培養的探索

陳 言

(南陽農業職業學院 河南 南陽 473000)

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學前教育專業提高專業技能培養的探索

陳 言

(南陽農業職業學院 河南 南陽 473000)

專業技能是學前教育專業重要技能與實踐能力之一。本文主要探討學前教育專業學生專業能力的存在問題，分析如何提高其美術實踐能力的培養，為培養適應社會需求的高素質的幼師隊伍提供一些指導意義。

學前教育；專業能力；技能培養

學前教育專業的學生應具備相應的專業技能，學前教育專業技能是幼兒教師素質的重要組成部分。然而學前教育專業的技能培養是學前教育中面臨的普遍問題之一，因此，明確學前教育專業技能的內容、探討學前教育專業技能培養的途徑，是高等院校學前教育專業改革與發展的重要工作。

但學前教育專業學生的美術專業素養與實踐能力存在很多問題，教育技能普遍不高，實踐操作能力不強，難以保證幼兒園美術教育活動的質量。學前教育專業畢業生專業技能水平較低，尤其表現為舞蹈、鋼琴、美術等基本專業技能欠缺，這樣的畢業生從事幼兒園實際工作的能力就比較低。一個優秀的幼兒教師技巧還應該有相應的與幼師教育一致的相關技能。為此，本文重點在于探索學前教育專業的技能培養應采取什么樣的措施來促進其提高。

學前教育是一個綜合性和實用性很強的專業，在幼兒園教育活動中，教師不僅要具有豐富的教育理論知識，同時要加強 自己的專業技能，這是決定教育活動成敗與否的重要因素。學前教育專業學生專業技能的培養主要從以下幾個方面來進行。

一、實踐類課程的設置

首先，課程教學是提高學生專業技能的提高離不開的課程教學。學前教育的學生的培養不能重理論，輕技能。一方面，學前專業的課程設置要適當增加突出專業技能的課程。不僅重視學生的文化課的學習，如教育學、計算機、口語等教師職業技能的訓練，而且要特別重視音樂、美術、舞蹈等學前教育專業技能的學習和掌握。前教育專業不僅要強調學生進行基礎技能訓練，如樂理、視唱練耳、聲樂、簡筆畫、泥塑、舞蹈、健美操等，而且要重視實用技能的訓練，使學生真正做到學會實踐技能，會用實踐操作，促使學生提高自身的能力和表現力，從而提高教育實踐能力。教師在教學上具有典型的應用性與實踐指向性，不僅強調教育理論的指導，更重視實踐教學環節，強化學生的教師專業成長與職業能力培養。

在美術基礎課程與幼兒園美術技能可能中加入幼兒藝術心理學習，幼兒教與學的互動體驗，幼兒美術活動課程設計與去幼兒園實習等內容。加強學前教育實踐類課程的設置要做到重視學生的美術基本功練習，更要注意培養學生了解學前美術教育的特點，引導學生學習幼兒的美術心理，多進行幼兒園相關美術實踐，總之，技能訓練、實踐培養能力是學前專業美術教育培養的重點，在設置課程時需貫徹其中。

教師根據不同的教學內容，探討運用小組合作學習、案例教學等不同教學方法，模擬幼兒園的教育情景，使學生能把課堂學習的理論遷移到具體 的幼兒活動情境之中，突出訓練學生的基本教育技能和綜合教育技能，并進行相應的技能考核。從而增強學生教育教學工作的實際能力。

二、多方面的技能競賽

加強美術實踐課的課時，美術學習中大量的練習必不可少，讓學生學習美術實踐課的時間充足，有時間進行練習，學生們才能真正掌握實踐專業技能。可以根據專業課程的學習內容，在一項內容學習結束后組織技能競賽。比如繪畫競賽、健美操競賽、講故事競賽等。課外技能競賽是美術基礎課程學習的拓展，以學生組織比賽、教師參與評價為主，旨在形成以比賽帶動訓練的教育技能實訓氛圍，提高學習積極性，激勵學生主動參與，并借此充實校園文化內容。同時也便于教師檢驗學生的教育技能掌握情況，促使教師反思教學過程，進一步提高教育質量。

教師要鼓勵和支持學生成立各種課外活動興趣小組、學生社團等，包括合唱隊、舞蹈隊、美術興趣小組、手工藝制作小組等。在活動中，可以進行集體活動，也可以進行分組訓練。活動結束時，籌備組織一場專業技能匯報專場演出。在加強學生綜合專業技能的培養的基礎上，展示學前教育的專業特色。以實踐活動檢驗和促進教學。

三、重視實訓見習與教育實習

重視學生的實踐能力應落到實處，更要開展幼兒園實習等活動。幼兒美術活動課程的安排是學生實踐培養的載體，合理的開展與有效的實施會讓學生們的實踐不在只是停留于理論。去幼兒園實習應增加次數，也是提高學生實踐能力的重要途徑之一，在實習時應注意讓學生通過與幼兒互動真正參與到其的美術實踐中，每次實習有制定具體的目標，讓學生們明確學習目的，提高學習效果。學生在校的每一個學期都應有一定時間的見習活動。見習活動雖然不是直接嘗試各種學前教育工作，但是有助于學生理論聯系實際，了解和熟悉學前教育活動，增強學生對學前教育的感性認識，加深學生對學前教育專業的熱愛和對其專業理論的理解，同時，有助于逐步提高學生的觀察、評價、反思等教育技能，為其日后走上工作崗位積累一定的教育經驗。

學校要加強校外教育實習基地建設，加大教育實習基地建設的投入，可以把教育實習基地與就業基地放在一起建設。強化學生對幼兒園教學和環境布置的見習、實習活動次數，提高學生的實習質量，從而幫助學生提高職業技能水平。對學生們見習活動的安排可以實施為常態化，日常化進行，每學期都應根據安排學習的內容安排具體的實習項目，讓實習落到實處。如開展美術手工幼兒園實訓、唱歌練習實訓、如何安排幼兒午休的學習等練習等。

總之，我們應該大力加強教育實踐教學的改革，校內、外結合，課內、外結合，利用職業的特殊化來推進學前教育教學內容、手段、方法、管理及實驗教學模式的改革與創新。

[1]步社民．論幼兒園教師的專業技能[J]．學前教育研究，2005，(5)．

[2]張建波．試論學前教育 新師資 的教 師專業技能培養[J]．理論觀察，2009，(3)．

[3]張停、孫一耕、辛帥.實踐與創新高職高專學前教育專業人才培養模式[J].《文教資料》2014年第12期.

[4]由顯斌．新教改理念下高師學前教育專業學生職業技能的訓練[J]．學前教育研究，2009，(1)．

陳言(1988.01-)，女，漢族，河南南陽人，碩士研究生,南陽農業職業學院教師，主要從事美術及藝術設計教學與研究。