關系思維解題法在高中政治解題中的運用

李　輝

（長樂華僑中學，福建長樂350200）

關系思維解題法在高中政治解題中的運用

李輝

（長樂華僑中學，福建長樂350200）

如何獲取材料的有效信息，如何組織答案，如何做到課本知識與時事材料的有機結合？這些問題給高三政治解題提出了嚴竣的挑戰，文章從培養學生關系思維的角度提出筆者的見解，以期提高高中政治解題的有效性。

關系思維；閱讀理解；情景材料；知識體系；邏輯聯系

高中政治解題的情景材料往往由一段或幾段話組成，題干材料形成的關系往往不止一個。關系思維就是要通過尋找事物的內在邏輯聯系，并用矛盾的辯證思維理解關系的屬性，并進一步去揭示事物的本質與發展規律。教會學生找關系，養成關系思維；通過認識關系的性質，找到解決關系的正確方法，從而提高閱讀理解能力。

一、運用主體與客體的相結合的關系思維確定中心思想

當前，高中政治試題所考查的知識點多是綜合性與多樣性特點，其情景材料的設定主要考查考生對材料的分析、選擇、歸納、提取、運用信息的能力，［1］突出了對情景材料中心思想的把握。高中政治情景材料都有它自己的分層觀點與思想，每一層材料都有它對應的中心思想，每一個中心思想對應一個關系，這個關系就是主體與客體的關系。運用主體與客體相結合的關系去閱讀材料，就會很好獲取材料的有效信息。每個政治生活模塊對應不同的政治生活主體，如政府、人大、中共、黨員、公民、人大代表、國際關系等等。經濟生活有國家、企業、消費者等等。每一個主體所對應的客觀對象就是客體，客體具有被動的依附屬性，它是主體在行為關系上的反映。主觀題由材料和問題構成，需要學生解決的主要關系由主觀題設置的問題確定，因此首先通過問題設置確定行為主體，處理好材料和問題的關系。其次要明確材料中主體所產生的行為即客體，通過主體與不同客體相結合關系進行分層，就明確了設問所表達的中心思想。例如：

2015年全國I卷38題（1）2014年重新修定的《預算法》中規定，“經人民代表大會批準的預算，非經法定程序，不得調整，各級政府、各部門、各單位的支出必須以經批準的預算為依據，未列入預算的不得支出。結合材料一和所學政治生活知識，說明政府怎樣強化對預算的管理”。［2］

首先通過設問確定主體是政府，然后根據政府所產生的行為即客體進行分層：政府與人大；政府與批準的預算；政府與預算法；政府與加強預算管理等。然后按照政府的有關知識作答。需要指出的是，分層的基本標志就是句號或者分號，一個句號就是一層。［3］對行為客體分層也需要發揮關鍵詞的作用，才能有效推進信息轉換，確定材料的中心思想。

二、運用“一和多”的關系思維串聯知識

教學復習的過程就是構建知識體系的過程，知識體系主要由模塊知識體系、單元知識體系、核心考點知識體系構成?！耙缓投唷钡年P系思維能夠構建知識體系，是提高復習效率的重要環節?！耙缓投唷钡年P系性思維主要有兩種：一是發散的思維方式推理知識。以高考核心考點或書本的核心關鍵詞為一個點，由這個點聯想到其他點，一直聯下去。發散思維注重知識的推導過程，因此要求符合思維特點、符合知識之間的邏輯關系，其最大的特點是由此及疲，觸類旁通。教師在復習過程要加強原理推導過程的整理與引導，大膽創新，鼓勵學生把不同知識有機串聯起來。例如，以“服務業”為核心關鍵詞進行推導，即服務業——第三產業——就業——消費——擴大內需——經濟提質量增效。在做推理題或意義類題型時能夠有效解決知識鏈接問題，大大提高解題效率。二是以培養聚合思維方式。以一個知識點為核心，尋找與之相關聯的點，它強調“向外”。如復習“價格”這一知識點，可以積極尋找這樣的關系：價格與價值；價格與紙幣；價格與供求；價格與生產；價格與消費；價格與市場機制；價格與宏觀調控。復習過程中把握這些關系，就可以在高考答題過程中進行有效的選擇。以一個點關聯知識既要結合材料，又要聯系重大時政，使知識力求全面準確。

2014年全國I卷38（2）結合材料二和所學經濟知識，分析放寬市場準入規則是如何通過市場機制的作用使消費者受益的。［4］

解題上題首先運用聚合思維方式關聯知識，市場機制關聯價格機制、供求機制、競爭機制；其次運用發散思維對每一個關聯知識進行推理，找出市場機制與消費者受益的有機聯系。如價格機制：市場準入放寬——競爭加強——價格下降——物美價廉——消費者受益。供求機制：市場準入——企業數量增多——供求增加——商品數量豐富——消費者受益。運用“一”和“多”的關系思維串聯知識，不僅要把握知識體系，夯實基礎，還要加強對知識的推理，豐富答案，明確命題者的意圖。

三、運用原理與材料相結合的關系思維進行造句

新課程背景下的政治科高考試題答案的來源有三個：教材知識；試題材料信息；重大時事。其答案的組織不是簡單的機械相加，而是原理與材料信息的高度整合，而時政語言往往突破了原理與材料知識的界限，讓學生在解題過程中無所適從。因此，在解題時要教會學生要提取三種關系：一是試題考查的教材知識即原理關系；二是試題考查的材料關系；三是原理本身與熱點的關系。學生必須將所學的政治原理知識、試題材料和社會熱點之間建立準確的對接關系。例如：

2015年全國I卷38（2）以《記住鄉愁》播出為情景，以古建筑學者、歷史學者、民俗學者、社會學者對《記住鄉愁》的不同感受出題：運用認識論相關知識并結合材料，分析不同學者從《記住鄉愁》中獲得不同感受的原因。［2］

首先通過審題明確考查教材中認識論相關原理的關系有：真理是具體的有條件的；認識反復性原因及表現；實踐和認識的辨證關系等?？疾榈牟牧现械年P系有：主觀能動性與不同感受；歷史條件與不同感受；人文環境與不同感受。聯系原理關系組織語言造句就可以得出答案。有的材料關系并無相關信息可循，這就需要在確定原理關系的基礎上立足課本知識進行發散思維，把原理與時政語言結合起來進行作答。

四、掌握“三段式”關系思維對設問的要求進行論證探究

高考考核目標要求“論證和探究問題，要求綜合使用題目提供的信息，提出比較必要的論據、論證和探究問題，得出合理的結論”。［1］運用“三段式”關系思維進行論證探究反映了一種正確的邏輯聯系。第一段：對題目的設問發現或提出問題，提出題目的設問所要表達的是什么關系？通過調動知識，找出二者關系論證的理論依據。第二段：要明確體現關系兩個方面的內在聯系，要探究兩者之間是雙向聯系還是單向聯系，然后引出這種關系對另一方面所產生的影響，作為證明的事實依據。第三段：通過二者關系總結得出結論。結論是對二者關系的補充或說明，也可以是對關系的進一步引申或論證?！叭问健苯虒W思維常見于高考的分析說明中。例如：

2014年全國卷Ⅰ39題（2）“有什么樣的教學觀念，就有什么樣的學生。”你如何評價這種觀點？請運用意識作用的原理說明理由。［4］

第一段：學生首先發現和提出問題，“教學觀念和學生成長之間是什么關系？”然后充分調動所學的哲學知識，找出與之對應的理論依據是什么。第二段：探究教學觀念和學生成長有什么內在聯系，教學觀念對學生成長有什么影響，正確的教學觀念對學生成長有促進作用，錯誤的教學觀念起阻礙作用，以此證明教學觀念和學生成長之間關系的事實依據。第三段：通過前兩段總結進一步得出，教學觀念并不是影響學生成長的唯一途徑?！?/p>

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”關系思維就在于把教學的重點放在學法的指導上，放在培養學生的綜合思維能力上，啟發學生創新思維，讓學生以探索者的心態去尋覓創造性的答案。當然，只有立足于課堂教學的有效實踐，堅持理念聯系實際的原則，才能使關系思維的運用發揮最大的效能。

［1］教育部.2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科）［S］.北京：高等教育出版社，2015.

［2］李鐵社.2015新課標1文綜高考真題解析［EB/OL］.［2015-09-12］.http：//www.blog.sina.com.

［3］李東亮.三步審題法在高中政治解題目中的運用［J］.試題與研究（高考），2013（4）.

［4］唐仕健.2014年高考新課標全國Ⅰ卷文綜政治試題評析與思考［J］.中學政史地（高中文綜），2014（8）.

（責任編輯：黃麗萍）