影視欣賞在英語教學中的實踐

陸乃平

（柘榮第一中學，福建柘榮355300）

影視欣賞在英語教學中的實踐

陸乃平

（柘榮第一中學，福建柘榮355300）

隨著多媒體網絡在教學中的廣泛應用，影視欣賞在英語教學中的作用日漸顯現。本文從影視欣賞在英語教學實踐中的現狀出發，探索影視欣賞與英語教學實踐有效結合的方法，并闡述了影視欣賞融入英語教學的教育功效。

英文影視欣賞；現狀；英語教學實踐；優勢

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》指出，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。［1］隨著信息化技術的飛速發展，大多數中學都有配備有多媒體教室，因此利用原聲英語電影資源為高中英語教學服務的條件早已形成。英語原版電影為學生提供了真實的語言環境，激發了學生對英語的學習興趣，從而提高了學生的綜合語言運用能力。

一、影視欣賞在英語教學中的現狀

普通高中不少學生因英語基礎薄弱，而失去學習興趣和動力。如何激發他們的學習興趣，使其積極參與課堂和課外活動，已成為英語教師長期討論的課題。雖然有不少教師已有過將影視欣賞融入英語教學中的教學嘗試，但有些教師僅把影視欣賞作為調節課堂氣氛的調節劑，或是作為教學內容的插曲，忽略了語言習得和領悟文化差異的重要性，違背了英文電影為學習語言服務的初衷。還有些教師喜歡讓學生寫電影觀后感，這對于英語基礎薄弱的學生來說，反而增加了他們觀劇時的心理負擔。當前影視欣賞在英語教學實踐中存在只“賞”不“析”或為“析”而“賞”的問題，缺乏有效結合，沒有真正實現為英語課堂教學服務。

二、影視欣賞與高中英語教學實踐的有效結合

通過調查，筆者深刻了解到英文影視欣賞對激發學生的英語學習興趣和提高他們的聽說讀寫能力都有所幫助，并由此意識到，把影視欣賞與高中英語教學有效結合起來，將能充分調動學生學習英語的熱情和積極性。以下筆者主要從電影的選擇的內容、難度、題材三個方面探討影視欣賞在教學實踐中的應用。

（一）內容上與英語課文話題緊密結合

在高中英語教學實踐中，教師可根據教學內容選擇合適的英文電影片段，將語言學習放在適當的環境中，讓學生學會在不同的環境中體會英語口語的差異。例如，在學習Module 3，Unit3 The Million Pound Bank Note一文時，教師可以利用電影The Million Pound Bank Note中與課文相關的片段作為教學素材，先讓學生欣賞電影中人物的豐富表情，并感受語境與口語之間的關系，然后以小組合作的形式讓學生模仿其語音語調，最后讓學生給電影配音或讓學生以角色表演的方式呈現出語言學習的結果。

此外，筆者根據自身的教學實踐，制定鏈接了與人教版教材各模塊相對應的英語電影教學規劃，以必修2為例，選配內容如下：

以上這些英文電影情節生動，畫面逼真，并富有很強的感染力，能讓學生在觀看英語原聲影片過程中不知不覺地掌握英語單詞、短語、句子。實踐證明，這種影視欣賞與課文話題相結合的教學方法不僅能夠調動學生的學習興趣，調動其“聽說”的積極性，還能有效提高學生的英語口語水平。

（二）難度上與學生的認知水平相符合

由于高一高二學生英語基礎比較薄弱，且在高考指揮棒下，師生普遍重讀寫，輕聽說。因此，“啞巴英語”在很多學校是一種普遍現象。此外，高一高二學生的詞匯量非常有限，聽力也沒有達到原版影片的要求。那么，教師在選擇影片時須注意結合學生的認知水平，即片中的故事情節和語言材料的難易程度應該接近學生的理解水平。

比如，針對高一學生的影視教學，筆者傾向于選擇故事情節簡單、主題相對淺顯的動畫片，如Finding Nemo《海底總動員》、The Lion King《獅子王》等。當學生的英語水平達到一定程度時，便選擇一些內涵較為深刻的電影，如Forrest Gump《阿甘正傳》、Facing theGiants《面對巨人》等。同時，在選材上，側重主題積極向上的，如Brave Heart《勇敢的心》、Slumdog Millionaire《貧民窟里的百萬富翁》等。

在電影Finding Nemo《海底總動員》中，有一段這樣的通俗易懂的對白：

Nemo：First day of school.First day of school.Wake up，wake up！C'mon，first day of school.

Marlin：I don't wanna go to school.Five more minutes.

Nemo：Not you，dad.Me.

Marlin：Okay...huh？

Nemo：Get up，get up.It's time for school！It's time for school！

It's time for school.It's time for school.Oh boy！Oh boy！

Madin：All right，I'm up.

Nemo：Oh boy...whoar

Marlin：Nemo！

Nemo：First day of school！

Marfin：（gasps）Nemo，don't move！Don't move！You’ll never get out of there，yourself.I‘ll do it.All right，where's the break？You feel a break？

Nemo：No.

Marlin：Let's see.Are you sure you wanna go to school this year？

Cause there’s no problem if you don’t.You can wait 5 0r 6 years.

Nemo：Come on.Dad.It's time for school.

Marlin：Ah-ah-ah！Forgot to brush.

Nemo：Ohh...

這段對白幾乎沒有生詞，很合適學生進行模仿，表演。同時，題材非常符合學生的認知水平，又貼近學生的生活實際。可以說，英語原聲電影不僅為學生提供活的知識，也輸入了活的語境，并且把生動的語言和真實的交際情境轉移到了學生的學習生活中，既提供了聽的材料、說的話題，又提了寫的內容。

可見，英語電影欣賞課為學生創造了真實輕松的口語交際環境，并把所學的知識在電影中相對真實的交流環境中加以應用。正如Krashen“輸入假說”（input hypothesis）中提到“語言及語言習得環境因素”---解釋了環境在語言習得中的重要作用。［2］因此，讓學生觀看英語原版電影，模仿、配音訓練就是最行之有效的途徑之一。電影與課堂上的虛擬場景相比，它能夠逼真地呈現出了與現實生活相仿的環境，這種“現實性”為英語口語交際提供了真實的環境。學生在觀看電影時會通過耳濡目染、有意識地模仿，便學到了純正的語音、語調以及地道的口語、俚語。從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目的。

（三）題材上與學生的學習興趣相吻合

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。教育學家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握只是的意愿。”［3］可見，學習興趣是最好的老師。這就要求教師在選擇影片教學時，首先要考慮是否與學生的學習興趣相吻合。只有當電影的情節讓學生感興趣時，學生才有下一步求知的欲望。

筆者在影視欣賞教學實踐中，發現學生最為感興趣的電影多數為科幻類和勵志類影片。比如The Island《逃出克隆島》、The Matrix《黑客帝國》、Spider-Man《蜘蛛俠》、Artificial Intelligence《人工智能》、Facing the Giants《面對巨人》、The Pursuit of Happyness《當幸福來敲門》等。而這些電影除了故事情節吸引學生之外，經典的臺詞也是影片中一個亮點。教師可以在學生觀看完影片后，截取其中經典臺詞部分，進行重播、欣賞、學習，最后讓學生背下這些臺詞。因為有興趣并且感觸深刻的東西，總能讓人記憶深刻。例如電影Forrest Gump《阿甘正傳》里面出現的許多句子，簡短卻富含人生哲理：

1.Nothing just happens，It's all part of a plan.（沒有事情隨隨便便發生，都是計劃的一部分。）

2.Stupid is as stupid does.（蠢人做蠢事，也可理解為傻人有傻福。）

3.Miracles happen every day.（奇跡每天都在發生。）

因此，在觀看完這些電影之后，教師可以讓學生摘抄其中的自己喜歡的臺詞，并及時記憶。教師也可以幫助他們提煉經典臺詞，然后共同背誦，并應用到英語學習中。此外，也可以讓學生自由探討影片的主題思想及內涵，對影片作出評價和總結。適當地對學生進行德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀。

［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學出版社，2003.

［2］龔玉紅.英文原聲電影在高中英語教學中的應用分析［J］.現代教育科學（中學教師），2013（9）.

［3］許文靜.影視教學在英語口語教學中的應用［J］.職教探索，2011（5）.

（責任編輯：周大明）