雷鐘哲
近日,浙江省教育廳出臺“作業新規”,要求省內各中小學校和老師加強作業管理,不得布置超越學生能力的作業,不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業。(1月12日 《京華時報》)
如今,老師給家長布置作業的現象并不鮮見。有的小學低年級老師布置課文或經典詩文誦讀,篇目之大、字數之多,連大人都感到吃力;有的學校要求孩子給家長講故事,還要求家長把故事記下來;有的學校布置的“電腦小報”和“手抄報”作業,沒有家長幫忙,小學生根本無法完成。許多學校還有很多評比、評獎活動要通過微信投票,孩子沒有手機和微信,家長只好代為操作。還有某所小學,一個寒假給二年級學生布置了30多篇日記,學生無法完成,家長只能代寫。如此做法,除了徒增家長負擔,對孩子成長的作用有幾何?
所謂“家長作業”,其實就是留給家長或者只有家長才能完成的作業,它是學生“家庭作業”衍生的怪胎,完全失去了作業的本義。《辭海》給作業的定義是“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動”,而《教育大辭典》則把完成學習任務的作業分為課堂作業和課外作業兩大類。課堂作業是教師在上課時讓學生當堂完成的各種練習,課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習活動,是讓學生鞏固課堂知識的一種方式。
由此不難看出,學校教育范疇的作業,與家長沒有多大關系,只是師生之間的一種互動。但是,中國人普遍有望子成龍、望女成鳳的心態,尤其在當前就業態勢異常嚴峻、人才競爭格外激烈的形勢下,誰都不想讓孩子“輸在起跑線上”。于是乎,家長越俎代庖,直接替代孩子完成作業越來越成為一種常態。此外,某些教師違背教育規律,給學生層層加碼,布置一些超出學生能力范圍的作業,也逼得家長不得不代為完成。
不是說家長可以對孩子的家庭作業不聞不問,更不是說教育孩子完全是學校的事。對于孩子的家庭作業,家長需要做的應是督促、提醒和鼓勵,或者少量參與討論和指導,而決不是“赤膊上陣”,充當“槍手”。這樣做,不僅不利于孩子掌握和鞏固知識,也不利于孩子養成良好的學習習慣,容易使孩子產生依賴性,失去獨立思考的能力。此外,如果家庭作業是家長替代完成的,老師就很難從中發現學生的不足和短處,不利于有針對性地進行教學和輔導。
因此,浙江省教育廳叫停“家長作業”,是一種十分理性的做法,值得點贊。建議各地學校在給學生布置作業的時候,也借鑒浙江省的做法,濾掉其中的“家長作業”。
(責編 歐金昌)
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