“生死”愛情

鄭雪

一名高二的市外男生喜歡上了同班的一名女生，在向女生表達(dá)愛意時(shí)遭到了女生的拒絕，遠(yuǎn)離父母、身處異地且性格內(nèi)向的男生一時(shí)之間沒有了傾訴對(duì)象，并因此失望、焦慮、迷茫、抑郁不已，最終選擇了跳樓的方式結(jié)束自己的生命。事情發(fā)生后，師生們議論紛紛，年輕的學(xué)子們會(huì)怎么看待這樣的“意外”事件呢？我不由得有些緊張起來。我覺得，作為教師，我有責(zé)任讓更多的學(xué)生引以為戒，不重蹈覆轍。

記得肖川教授說過：“青春教育是一個(gè)旅程，而不是一個(gè)終點(diǎn)，是內(nèi)化于教育本身的神圣使命……教育是精神的喚醒。”

今天剛好要上《羅密歐與朱麗葉》一課，我突然想，或許我們可以從經(jīng)典愛情講起，“喚醒”學(xué)生對(duì)“愛”的正確認(rèn)知。

課間學(xué)生仍然在熱烈地議論此事，我穿過人群，走進(jìn)教室，上課的鈴聲剛好響起。開課伊始，我讓學(xué)生梳理世界經(jīng)典文學(xué)里的愛情故事，從中尋找“經(jīng)典文學(xué)里的愛情共性”。有學(xué)生回答：“經(jīng)典文學(xué)里的愛情故事多數(shù)發(fā)生在十四至十八歲這個(gè)年紀(jì)，比如羅密歐與朱麗葉，梁山伯與祝英臺(tái)，林黛玉與賈寶玉，杜麗娘與柳夢(mèng)梅。”又有學(xué)生總結(jié)：“經(jīng)典文學(xué)里的愛情都美麗而破碎！”或許是我們師生心有靈犀吧，我感覺學(xué)生今天的總結(jié)真的是太到位了！但是，我還是忍不住補(bǔ)充了一句：“十多歲正好是青春期，是一個(gè)美好而又危險(xiǎn)的年紀(jì)。經(jīng)典的愛情太特別了，都是寧為玉碎的毀滅式的愛。因?yàn)樗麄冇X得，生命只有一次，第一次的愛情有這么強(qiáng)烈的渴望，完美得沒有條件！其實(shí)，也只有在青春期的時(shí)候，人才會(huì)有如此強(qiáng)烈的激情和眷戀。所以，作為同齡人，我們看著這樣的故事就會(huì)覺得特別美、特別感人、特別心動(dòng)。今天大家議論的這位跳樓的同學(xué)，剛好是17歲，正值最美好的青春時(shí)期。”我稍稍停頓，讓自己平靜一下：男生的死不僅觸動(dòng)了全校的學(xué)生，也讓我們當(dāng)老師的格外心痛。學(xué)生在我停頓的片刻又開始悄悄議論起來，我示意學(xué)生打住，布置學(xué)生“走進(jìn)課文《羅密歐與朱麗葉》，去看看這些經(jīng)典愛情故事里的主人公是如何處理感情的”。學(xué)生認(rèn)真品讀故事里的臺(tái)詞，發(fā)表自己的看法，探討文學(xué)與現(xiàn)實(shí)、文學(xué)與人生以及17歲男生的跳樓事件。

生1：梁山伯與祝英臺(tái)雙雙殉情，杜麗娘會(huì)思念一個(gè)人到死，在現(xiàn)實(shí)中怎么可能？那是小說，是文學(xué)。

生2：藝術(shù)作品通過純粹的愛情悲劇抨擊封建制度，悲劇讓人看到愛情的崇高與美，更激勵(lì)我們熱愛生命，熱愛生活，珍惜青春。

生3：藝術(shù)來源于生活，又高于生活。只有在特定年齡才會(huì)發(fā)生那樣的故事，才會(huì)有人做那樣的傻事。如果年紀(jì)大些就不會(huì)了。

生4：他沒有想過父母的悲傷。好好的生命就沒了，好痛心！

生5：悲劇文學(xué)讓人震撼，悲劇人生讓人哀嘆！文學(xué)里絲毫不顧后果的愛才能彰顯愛的純粹。

……

當(dāng)學(xué)生置身事外暢談文學(xué)與現(xiàn)實(shí)的“悲劇”的時(shí)候，我在思考：該是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的時(shí)候了。“那么真正的愛在現(xiàn)實(shí)中是怎樣的？該怎么做呢？”聽到我的問題，學(xué)生開始安靜地思考，接下來的討論開始觸及他們的靈魂。

生1：這種求而不得的感情現(xiàn)實(shí)中太多了。

生2：我們要好好地活著。天涯何處無芳草？

生3：愛意味著責(zé)任與承擔(dān)。讓自己變得更好更強(qiáng)大才能讓別人接受你，而不是自我消失！

生4：魯迅說過——人必須活著，愛才有所附麗！

生5：愛情又不是唯一的，值得留戀的還有友情、親情啊！

生6：當(dāng)時(shí)傷心，可傷心一段時(shí)間就過去了，要承受得了痛苦。

生7：與人分享歡樂，歡樂就會(huì)多很多；與人分擔(dān)痛苦，痛苦就會(huì)少很多。

……

相互的交流、碰撞，積極調(diào)動(dòng)閱讀、人生體驗(yàn)，學(xué)生的理解如此成熟讓我驚訝，是啊，只有接受理性的觀點(diǎn)人才會(huì)真正成長(zhǎng)，才會(huì)知道如何理智地處理感情的挫折。

我總結(jié)道：親愛的同學(xué)，當(dāng)人到了一定年齡，有一定閱歷以后就會(huì)知道，感情在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不是那樣絕對(duì)的，也不是出現(xiàn)挫折就要?dú)绲摹凼强梢酝讌f(xié)的，是可以退而求其次的。我們遇到問題要學(xué)會(huì)去面對(duì)、去解決、去尋求幫助，不該做那樣決絕的傻事。青春，那么激情四射，卻又危機(jī)四伏。青春的感情應(yīng)該更為堅(jiān)強(qiáng)更有韌性。生活讓人成長(zhǎng)、成熟、現(xiàn)實(shí)、理性，因?yàn)樯顣?huì)帶給你這些，生活需要這些！

學(xué)生的眼里閃著光芒，流露出思考。

市外生異地求學(xué)，在一個(gè)陌生的環(huán)境里，學(xué)業(yè)的壓力、情感的需求、家長(zhǎng)的無暇顧及等各種不利因素都必然會(huì)影響到他們心理的健康成長(zhǎng)。個(gè)別學(xué)生會(huì)有自我放棄、精神恍惚等現(xiàn)象。因此，教師在課堂上抓住一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，就比如這次我利用經(jīng)典文學(xué)之美來教育學(xué)生正確看待愛情的美好，疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的抑郁，這應(yīng)是教師藝術(shù)化的教育方式之一。只有拋開說教，才能讓學(xué)生心悅誠服，這堂課讓我深深感受到了肖川教授的這句名言：“教育是精神的喚醒，是靈魂的引領(lǐng)，是心靈的感召。”

（責(zé)編 白聰敏）