多元化評價模式在高職英語教學中的應用研究

嚴文利 魏惠強 王柳莎 王文武

【摘要】本文介紹了多元化評價模式的理論基礎及其概念界定，分析了評價模式和教學模式之間的密切關系，詳細的闡述了多元化評價模式在高職英語教學中的應用，并指出多元化評價模式需要不斷地完善，以期發揮其更大的作用。

【關鍵詞】多元化 評價模式 高職英語 研究

引言

評價與教學有著密切的聯系，科學合理的評價模式既可以幫助教師改進教學方法，提高教學質量，也可以激發學生的學習興趣。然而在高職英語教學改革迅猛發展的今天，我國大部分高職院校對于學生英語學習情況的評價仍然采用單一的測評方式，測試內容仍然停留在考查書本知識的基礎上。因此，本研究在充分調查的基礎上分析研究科學合理的評價模式對改進高職英語教學手段，提高英語教學效果，培養應用型人才的促進作用，以期形成多元化評價模式，最終達到評價模式促進教學模式改進的目標。

一、理論基礎及概念界定

多元化評價模式是以美國著名心理學家加德納的多元智能論為基礎的，加德納認為人的智能是由語言、數學邏輯、音樂、人際、自省、自然認知、身體運動、空間等八項組成的多元化智力組合。多元化的智能決定了教育評價必須注重人的智能類型，創造合適的教育，使每個學生的潛能都能得到正常的發展。在學習語言過程中，每個學習個體所擅長的領域也各不相同，有的擅長寫作和口語，而有的擅長閱讀和聽力，因此，對學生的學習成果也必須采用多元化的方式來衡量。

多元化評價是指多個評價主體，運用多種評價方法，對學生的整個學習過程和行為變化進行全面的評價。換言之，多元化評價就是對學生在學習過程中所反映出的態度，情感，學習策略等方面的發展和取得的進步做出評價。多元化評價的目的在于鼓勵學生積極參與學習，體驗成就感，增強自信心，從被動接受評價轉變為評價的主體和積極的參與者。

多元化的評價模式應是以就業為導向，以培養學生的英語應用能力為基礎，起到強化崗位技能的作用。該評價模式應以形成性評價為主，適當與其他評價形式，如：終結性評價、診斷性評價有機地結合起來，客觀全面的評價學生各個方面的能力。

二、多元化評價模式在高職英語教學中的應用

近年來，隨著模塊化教學方式的不斷推廣，要求大學英語課程應以培養學生的英語應用能力目標，不斷完善評價模式，突破過去單一的終結性評價方式，逐漸確立多元化的，較為全面的評價模式。

1.評價形式多元化。本研究重點探索診斷性評價、形成性評價與終結性評價有機結合的評價模式。筆者結合學校特色和課程情況，經過長時間的摸索，試圖建立了符合學情和學科特色的英語評價模式。診斷性評價適應于學期初對新生學習背景、入學前的語言水平以及學習習慣和動機等情感因素的了解，使后面教學內容的安排、教學方式的選擇才能有據可依。另外，每個單元的學習結束之后，通過活動練習中發現的問題，對學生薄弱或遺忘的重點部分進行回爐重溫，學期末再結合終結性評價對學生一個階段的總體學習效果、教師的教學效果給出綜合反饋分析，使師生對以后的教學做出適當調整。

形成性評價具有全面、靈活、可持續性的特點，既能評價學生復雜的、隱性的學習技能，還能揭示學生情感態度和學習策略的運用，同時也能客觀地檢測其語言發展的狀態和發展趨勢。形成性評價分為真實性評價、表現性評價和發展性評價。它的考核貫穿整個學習過程，包括教師評價，學生座談會，自我評價、同學互評、師生互評等。

終結性評價主要指期末采用閉卷筆試、統一的評分標準的形式考查學生對本學期所學語言知識和語言技能的掌握情況，其目的是檢驗和鞏固整個學期的學習效果，以便教師在下一階段的教學中根據學生在考試中出現的問題調整自己的教學方法。

2.評價主體多元化。評價主體多元化是指由過去的單一的教師考核轉變為由教師、用人單位、同行專家、學生自己以及同學等多個評價主體共同考核，其中最為關鍵的是學生自己及其同學同時承擔著評價的主體和客體這兩種角色。所謂的自我評價就是指學生評價自己的學習行為，學習目的和學習策略。教師的角色也從過去的考官轉變為同伴，共同評價學生的行為。最有效的檢驗學生英語水平高低的主體是用人單位，通過用人單位對高職學生英語應用能力的評價，能夠明確的判斷出學生所掌握的英語技能，能否適應今后職業崗位需求。

3.評價內容多元化。評價內容必須以人才培養目標為導向。高職院校英語教學是以培養英語應用型人才為目標的。因此，多元化的評價內容應包括學生所學的語言知識、展現出的英語技能等。如學生獲取的英語知識、取得的成績，展示出的智力和情感才能、學習興趣、團隊精神等都是評價的內容。除此之外，還要加入對整個英語習得過程的評估，這一點尤為重要。

三、結束語

多元化的評價模式重視對整個學習過程的評估，讓學生成為評價的主體，是當前較為科學的評價模式。它調動了學生學習英語的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣，促進了高職院校英語教學模式的改革，培養了高職學生英語應用能力。當然，我們仍需不斷改進和完善這種評價模式，使其更好的發揮作用。

參考文獻：

[1]葛麗萍，劉利平.工學結合下職業英語多元化評價體系的構建[J].教育與職業，2012（17）.