多元化評價模式在高職英語教學中的應用研究

嚴文利 魏惠強 王柳莎 王文武

【摘要】本文介紹了多元化評價模式的理論基礎及其概念界定，分析了評價模式和教學模式之間的密切關系，詳細的闡述了多元化評價模式在高職英語教學中的應用，并指出多元化評價模式需要不斷地完善，以期發揮其更大的作用。

【關鍵詞】多元化 評價模式 高職英語 研究

引言

評價與教學有著密切的聯系，科學合理的評價模式既可以幫助教師改進教學方法，提高教學質量，也可以激發學生的學習興趣。然而在高職英語教學改革迅猛發展的今天，我國大部分高職院校對于學生英語學習情況的評價仍然采用單一的測評方式，測試內容仍然停留在考查書本知識的基礎上。因此，本研究在充分調查的基礎上分析研究科學合理的評價模式對改進高職英語教學手段，提高英語教學效果，培養應用型人才的促進作用，以期形成多元化評價模式，最終達到評價模式促進教學模式改進的目標。

一、理論基礎及概念界定

多元化評價模式是以美國著名心理學家加德納的多元智能論為基礎的，加德納認為人的智能是由語言、數學邏輯、音樂、人際、自省、自然認知、身體運動、空間等八項組成的多元化智力組合。多元化的智能決定了教育評價必須注重人的智能類型，創造合適的教育，使每個學生的潛能都能得到正常的發展。在學習語言過程中，每個學習個體所擅長的領域也各不相同，有的擅長寫作和口語，而有的擅長閱讀和聽力，因此，對學生的學習成果也必須采用多元化的方式來衡量。……