基于認知語言學對英語多義詞教學研究的啟示

楊陽

【摘要】本文重點分析了傳統教學方法在多義詞教學過程中的主要應用，提出認知語言學的教學思想，從語言環境的營造，拓展單詞實踐環節等方面提出有針對性的多義詞教學啟迪。

【關鍵詞】認知語言學 多義詞 英語 教學

一、引言

單詞學習是英語學習的重要組成部分，也是現代英語學習的基礎，只有具體一定的詞匯量，才能更好地實現對英語寫作和閱讀的能力提升，在英語單詞的學習過程中，出現了一種新的問題，隨著現實教育的發展，很多學生在英語教學過程中有時一些不同地點建議，實現對于英語單詞學習的關注，在單詞應用的過程中，臨近到考試結束之時，很多學生開始重點記憶相關單詞的用法，甚至在拿一本英語字典進行記憶。這種記憶最大的問題在于學生記得快，忘得也很快，英語單詞和漢語生詞一樣，也有著一詞多義的現象，這一現象正是學生強記的硬傷，而且英語教學需要掌握的單詞量也是十分驚人的。總而言之，現代的教學思想的介入是英語單詞教學過程之中，實現學生參與單詞的學習，不斷分清單詞的多種含義。

二、傳統教學方法對于英語單詞的影響

很多學生在英語單詞記憶尤其是一詞多義問題上，在學習方法，教師在教學手段等方面都存在一定的問題，直接影響著學生記憶能力的提升。在進行英語教學的過程中，在單詞記憶能力的提升方面。現代英語教學教學方法相對比較單一，教師將更多的精力應用在英語知識的講解過程中，很多學生教學的參與度不是很強，最終的教學效果不是很高，單調的教學方法不能實現學生對于英文原文的很好理解。……