基于“研學后教”下的小組合作英語閱讀教學策略研究

楊柳

【摘要】“研學后教”是我區(qū)課堂教學改革項目，是區(qū)域教學模式。它旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。“研學后教”的核心理念是“把時間還給學生，讓問題成為中心，使過程走向成功”。“研學后教”的重點是“研學問題”和“后教策略”。改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是我校課改倡導的重要學習方式之一。英語閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樹立英語閱讀的自信心，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，并使學生掌握一定的閱讀技能，從而形成一定的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化知識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上；而語言技能是綜合語言運用能力的基礎，包括聽、說、讀、寫能力，其中閱讀能力為重中之重。通過對八年級英語閱讀文章的教學，我在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力方面，特別是對學生在小組合作學習模式下的閱讀能力的培養(yǎng)做了一些研究和嘗試。本文主要介紹本人在“研學后教” 小組合作學習的教學模式下，根據(jù)英語科課型的特點進行英語閱讀教學的一些策略。

【關鍵詞】研學后教 小組合作 英語閱讀教學 策略 預習任務提問閱讀法表格填充法

“合作學習（Cooperative Learning）是指學生依不同性別或能力，混合編成若干6人小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達到預期的學習目標。……