提高高中生書面表達能力的策略研究

王秀梅

長期以來，如何有效地進行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師。“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使廣大教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。

1.教師。教師往往在課堂將要結(jié)束時指定某一份英語綜合測試卷中的書面表達作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。學(xué)生在既沒有任何相關(guān)信息也沒有教師指導(dǎo)的情況下完成，接著教師批改，發(fā)還作業(yè)，然后在課堂講解一些學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的常見錯誤。

教師在講解過程中始終處于課堂的主導(dǎo)地位，并把寫作知識和技巧的傳授作為課堂主要甚至是全部的活動。這樣，一周一次書面表達訓(xùn)練，循環(huán)重復(fù)操練。每每一到改書面表達教師便苦不堪言。以一位教師擔(dān)任兩個班級的教學(xué)任務(wù)計算，通常每個班50人，則一位英語教師每周需批改書面表達100篇！如此繁重的工作，其效果肯定不盡如人意。

2.學(xué)生。在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)。……