PEP小學英語Let’sspell部分教學探索

王雪梅

【摘要】本文針對目前PEP新教材語音版塊的教學困惑，通過構建語音教學“四步曲”，從讀寫舊詞，探究字母發音；介入語境，內化發音規律；認讀新詞，形成拼讀習慣；嘗試閱讀，提升語用意識等四方面，聯系具體課堂實例，闡述了小學英語語音教學的方法和策略。

【關鍵詞】語音 探究 語用

新課程標準在語音項目表中指出：“語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”語音學習的好差將直接影響到學生聽說讀寫各方面能力的發展。只有把英語語音教學搞好了，才能為學生以后的學習鋪平道路，幫助他們建立學習自信心，形成有效的學習策略。

那么，如何設定語音教學目標，把握重點，突破難點？如何設計有效的教學活動？筆者基于一堂三年級語音教學課“PEP 2 Unit 3 Lets spell”的實踐和思考，談談自己的心得和感悟。

第一步：讀寫舊詞，探究字母發音

微格讀詞：本課的教學目的是讓學生在朗讀和拼讀過程中體驗、領悟、掌握字母i在閉音節單詞中的發音。“pig，big，six，milk”這四個單詞學生已能認讀，在教學中，我嘗試有意識地放慢語速，引導學生用夸張的口型讀詞，思考big有幾個音素組成，這些音素分別是什么，讓學生試著讀一讀。學生通過對四個單詞進行聽音、拆音、辨音、比較，這樣一系列“精細化”操作，自然發現并總結出字母i 在閉音節單詞中的發音/I/。像這樣，給學生一個發現式自主學習的機會與平臺，讓他們享受探究的快樂和成功的喜悅。

聽音拼寫：本課教材中有Listen and write環節，不少老師提出疑問：此部分單詞是否為四會單詞？該如何處理？筆者認為，這一版塊教學目的在于培養學生聽音能寫的能力，幫助學生建立讀音和詞形之間的聯系，便于學生記憶單詞。在教學中，不妨嘗試盡量調動學生多種感官，讓學生口、眼、耳、手、腦并用，在整個過程中學生感知單詞音形的對應性。此方法能幫助學生克服單詞記憶的障礙，利用發音規律，做到“見詞能讀，聽音能寫”，學生的學習興趣感就能得到持續發展。

第二步：介入語境，內化發音規律

創設語境：語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。筆者認為在輕松有趣的環境中，學生主動探索的教學效果是最好的。本課教學時，筆者利用小動物tiger的相關信息（9歲nine，喜歡吃冰激凌ice cream），來復習i字母在開音節單詞中的發音，接著出現pig的相關信息（6歲six，喜歡喝牛奶milk），來引出新授內容。這樣看似簡單的兩個小動物出場，其實就是一個語意語境的設計。

吟唱詩歌：歌曲詩歌是語音的藝術，含有許多同一發音規律的單詞，通過吟唱，學生對字母或組合發音耳濡目染，記憶深刻。筆者利用多媒體課件將剛才的可愛pig置身于動物園場景中，趁勢描述小豬的外貌，豐富語言體驗，形成簡短的chant，歌謠難度不大，節奏感強，朗朗上口，且內容有趣，學生開心吟唱，全身心感受語音語調之美，在輕松的氛圍中自然熟悉了單詞發音，有效內化了拼讀規律。這個生活化的情境創設既給學生留下了深刻印象，又發展了學生的語言能力。

第三步：認讀新詞，形成拼讀習慣

滾動直拼：利用學生的語言遷移能力進行語音教學，進行輔音替換練習，舉一反三。在教學six單詞時，滾動-ix發音，讓學生拼讀mix，fix，tix，dix等，在教學milk時，拼讀silk，filk，bilk，hilk等。這樣單音節單詞的拼讀訓練是學生直拼習慣養成的基礎。教師堅持在日常教學中滾動滲透，利于學生拼讀技能的培養。

趣味拼讀：筆者嘗試用“十字架”形式的拼讀練習。將i字母寫在“十字架”中間，周圍不同方向寫上8個不同的輔音：f，b，g，m，s，t，k，d，學生自由拼讀，隨機生成許多“新詞”，有橫向的，豎向的，斜向的，拐彎的……小組合作比比誰組得多。比較傳統的由教師提供例詞的方法，這樣的活動更具有挑戰性，學生思維活躍，課堂教學靈動有活力。小組同伴互助，特長互促，大大激發了學生表達的欲望和參與的積極性。

回憶搜音：兒童都有一種爭強好勝的向上心理，競賽是發揮這種心理優勢的有效方法。它可以充分調動學生的積極性，使課堂充滿活力，同時訓練學生思維的敏捷性。在教學時，筆者讓學生回憶學過的哪些單詞中包含字母i，其發音是/I/。在實際操作中，筆者安排學生先在小組內討論，每個學生都盡可能多地為自己小組增加詞匯量。之后的反饋讓人不得不佩服學生的單詞儲備和短時間搜索信息的能力。只有讓學生真正“動”起來，課堂才能真正“活”起來。

第四步：嘗試閱讀，提升語用意識

看圖閱讀：三年級的學生對想象生動的事物感興趣，在教學中，筆者設計了針對該年齡段孩子的簡單閱讀A pink pig.It is big.A black cat.It has a hat.A red hen.It is ten.短短的三句話，配上相應的可愛圖片，既是對三個元音字母a， e， i發音的綜合復習，又是有意義的閱讀。同桌看圖閱讀，體驗拼讀的趣味和意義。

互動對話：語言課堂最終的目標即交流。本節課，筆者以小動物貫穿始終，雖然是一節語音課，但妙趣橫生，學生學得輕松。最后，筆者安排學生描述這些動物tiger，pig，cat，hen.在小組內交流互動，在班級內匯報展示。課堂不僅是語音學習的過程，更是語言運用的過程。留在學生腦海中的不是一個個零碎、孤立的音素、音節或單詞，而是完整的、有關聯的、鮮活的語言。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]人民教育出版社.義務教育教科書.英語（三年級起點）[M].北京：人民教育出版社，2013.