淺析在多媒體環(huán)境下小學英語教學設計的有效性

高曉麗

【摘要】隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，小學英語課堂教學在多媒體技術的推動下沖破了傳統(tǒng)意義上的“教”與“學”。許多教師在多媒體環(huán)境下積極探索更加有效的教學設計，雖然教學設計在形式上呈現(xiàn)多種多樣，但是有效性又如何呢？本文通過對多媒體環(huán)境下小學英語教學設計有效性的分析，提出存在的問題及相應對策，為更好地促進多媒體與小學英語教學的結合，以求借助多媒體技術實現(xiàn)優(yōu)化教學設計，提高教學效果。

【關鍵詞】多媒體 小學英語教學設計 有效性

近年來，多媒體技術的迅猛發(fā)展給小學英語教學帶來了新的契機。越來越多的教師在進行教學設計時，都會把多媒體的應用推至高位。無論是公開課還是常態(tài)課，多媒體課件已經悄然普遍應用于小學英語課堂之中。多媒體在一定程度上促進了小學英語教學設計的有效性，但也存在著問題，因此要積極改善相應問題，讓多媒體為更好地實現(xiàn)教學目標服務。

一、多媒體促進小學英語教學設計的有效性

1.彌補教學內容的抽象性。小學英語教材圖片比較簡單抽象，有時與現(xiàn)實生活中的實物大相徑庭。對于食品、水果和文具等，在教學設計中可以利用實物來加強學生對詞匯的理解。然而，對于不便于用實物教學內容，多媒體就發(fā)揮了不可替代的作用。例如，譯林版小學英語六年級下Unit An interesting country中，可以用相關有真實的標志性的建筑物、人物或動物來學習國家相關內容，既生動形象，又有利于記憶。

2.創(chuàng)設情境的多樣性。傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設是以教師描述為主，通過學生的想象，以達到情境創(chuàng)設的目的。然而，小學生所處的年齡階段較為特殊，他們注意力較難集中，自控能力較低，對于枯燥的理論知識無法完全理解吸收。多媒體情境創(chuàng)設較為直觀，以圖片加文字或是短片模擬場景，更直觀、更有效，增強小學生對英語知識的理解和應用。將多媒體引入教學設計，無疑促進了教學設計的有效性。

3.增加游戲趣味性。英語學科的重中之重是培養(yǎng)和保持興趣，為學生進一步學習奠定基礎。因此，在教學中不僅要不斷激發(fā)、培養(yǎng)、保持學生學習興趣，還要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生的興趣點巧妙的設計學習任務，才能使學習的效益最大化，更能使英語教與學良性循環(huán)發(fā)展。游戲就是小學生的興趣點，利用多媒體將英語知識融入游戲之中，增強知識的趣味性，有助于學生注意力的集中和教學目標的達成。

4.注入“視”和“聽”的生動性。“視”和“聽”在小學英語教學中十分重要，小學生對于知識的學習往往通過感官，看短片和聽錄音都是他們獲取知識的主要途徑，也是他們的興趣所在。合適的視頻不但能吸引學生注意力，而且能幫助學生理解、吸納和擴展知識，延展課堂深度和廣度，讓學生的“學”不拘泥于課本知識。因此，小學英語教學設計吸納視頻或音頻，是必然選擇。

二、多媒體給小學英語教學設計帶來的問題

1.降低教學設計的有效性，抑制教師的創(chuàng)造力。隨著信息技術的快速發(fā)展，教師可搜索到大量的多媒體教學資源。教師較多依賴多媒體資源，被動地進行教學設計：或直接使用資源，不修改或是簡單修改；或在教學設計上盲目追求新、奇、特，機械羅列優(yōu)質多媒體資源，導致教學設計重難點不突出。結果，教學設計的可操作性和有效性較差，教師也在這一過程中喪失了自身創(chuàng)造力。

2.過多融入多媒體資源，阻礙教學設計目標的達成。教學設計融入過多的多媒體元素，小學生注意力容易集中在圖片、視頻、游戲、歌曲上，長時間處于興奮狀態(tài)，走馬觀花地瀏覽，很難定心地專注于重難點的知識上。同時，師生間的交流互動減少，學生對知識的吸收效率下降。多媒體并沒有起到輔助教學的作用，反而阻礙了教學設計目標的達成。

3.多媒體資源浮于表面，與教學設計不和諧統(tǒng)一。在教學設計中有時為了吸引學生而引入多媒體資源，但實際上多媒體資源與教學內容和教學設計聯(lián)系不緊密，不匹配；或是不符合小學生已有的知識水平，或過難或過于簡單。最終導致多媒體資源在教學設計中發(fā)出不和諧的聲音，降低了教學設計的有效性。

三、應對問題的策略

1.減少依賴，發(fā)揮教師的主觀能動性。面對海量的多媒體資源，教師應該盡可能發(fā)揮主觀能動性，在獨自進行教學設計的基礎上，適當參考資源。將設計精妙的活動或動態(tài)游戲，以及符合學生認知水平和學習能力的多媒體資源，進行合理地、創(chuàng)造性地整合，讓教學設計真正地得到優(yōu)化。

2.適當引入多媒體資源，發(fā)揮輔助作用。“過猶不及”，堅持適度原則。教學設計中應該引入多媒體資源，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，但不能喧賓奪主。多媒體要輔助教學設計實現(xiàn)學生掌握重難點知識的目標。同時，適度的融入多媒體資源為師生間的交流和互動留有空間，既有利于教學設計目標的達成，又有利于和諧課堂氛圍的營造，提高課堂效率。

3.甄選多媒體資源，優(yōu)化教學設計。在進行教學設計時，所選用的多媒體資源要緊扣教學內容，符合小學生實際知識水平、學習能力、思維模式、語言學習方法等，保持與教學設計和諧統(tǒng)一，不是流于形式，而是為了真正達到提高教學設計有效性的目的。

總而言之，現(xiàn)代的小學英語教學設計早已扎根于多媒體環(huán)境中。只有充分、合理地利用多媒體資源，注意應用中所存在的問題，才能優(yōu)化教學設計，最大程度上發(fā)揮教學設計的有效性。

參考文獻：

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