合作學習在初中英語教學中的開展

蘇漢輝

【摘要】隨著教育改革的深化，教育進程的不斷推進，合作學習成為近年來教育中的一個熱點。合作學習能夠有效的提高學生的學習能力和掌握基礎知識的速度。在初中英語教學中開展合作學習有利于提高學生對英語學習的積極性，提升學習效果。但是由于合作學習是一個新的教學手段，在英語教學中的應用也還在嘗試階段，所以還存在一系列問題有待解決。在英語的學習上如何才能夠最大限度發揮合作學習的作用是當前教學中最大的難題。

【關鍵詞】合作學習 初中英語 應用

新課標的要求下，英語的教學目標就是在激發學生學習興趣的前提下進行英語教學，對英語學習能力的提升是有很大的幫助的。新式的英語課堂應該注重培養的是學生的學習能力和學習方法，讓學生掌握基本的學習方法相比讓學生死記硬背基礎知識效果會有很大的提升。目前初中英語教學的現狀是注重對知識的掌握，忽略了對學習能力的培養。本文從合作學習在英語教學中的應用展開深入的分析。

一、合作學習對初中英語課堂的重要性

1.創建英語學習的氛圍。英語學習是需要一個輕松的語言環境的，在加強交流的基礎上才能夠提高英語的水平。合作學習在英語課堂上的應用就要求我們要對傳統的，刻板枯燥的英語課堂進行調整，不再是死記硬背基礎知識，填鴨式的教學模式顯然已經不能適應新的社會需求。所以要對教學方法進行創新，在課堂上給學生充分的自由發揮的空間和時間，讓學生能夠輕松快樂的學習，不再只是為了學習而學習。在課堂上創造出真實的英語交流環境。學生在合作學習中不僅掌握了學科知識，而且還能夠打破傳統教學中學習的緊張氣氛，調動課堂的氣氛。

2.加強漢語和英語的融合。漢語和英語在發音和語法上都是存在著很大的差別的，所以對于我們來說，英語的學習是需要克服很大的困難的。英語在本質上與漢語存在著差別，要從小說漢語的我們學好英語，最重要的就是對英語做到充分的熟悉。也可能因為學生本身對英語學習的能力不同而產生不同的結果，通過合作學習，就可以縮小這種語言之間存在的差異，在合作學習的過程中老師要進行正確的引導，使學生的知識能夠得到鞏固。英語的學習離不開聽、說、讀、寫四個步驟，這也是學好英語最基本的技能。而這些一個人是完成不了的，所以小組學習是一個非常好的方法，而且也有利于老師的教學管理工作順利開展。

在新課程改革的要求下，英語教學不只是讓學生掌握基礎的文化知識，更重要的是培養學生用英語的思維去考慮問題、解決問題。培養學生自主學習的能力，自主學習是進行合作學習的基礎。在英語教學的過程中只有讓學生把自主學習與合作學習結合起來才能夠更好的掌握英語基礎知識，提高英語的學習能力。

二、初中英語課堂中應用合作學習存在的不足之處

1.沒有正確的認識何謂合作學習。在初中的英語課堂中開展合作學習是一個新教學方式的應用，也是一項創新。正是因為沒有成功的教學案例得到經驗，所以在教學過程中存在的一個重要的問題就是，對合作學習沒有正確的認識，通常只是片面的理解。簡單的認為在課堂上把學生分為幾個小組進行討論就是合作學習。其實不然，真正的合作學習應該是學生之間互相幫助，取長補短的一種學習方式。而把學生分為幾個小組學習沒有分組的標準，所以有可能在小組內的幾個同學中沒有具有幫助其他同學的能力，所以就不能達到想要的效果。在合作學習的過程中，也不能缺少了老師的引導，避免學生走彎路。

2.教學形式沒有創新。目前在我國的中學英語課堂上，所謂的合作學習是有一個固定的模式的。就是針對一個問題或者一個現象老師提出問題之后，學生分成小組進行討論，最后商定出一個統一的答案，回答老師的問題。長此以往，就是這樣的學習模式一直在英語課堂上沿用，英語課堂死板，毫無新意。許多學生在這樣的討論環節都是一個敷衍的態度，或者根本就不參與討論，反正只要不是他起來發言就好，這樣的現狀根本就不可能發揮出合作學習的優勢。久而久之，就會使學生失去了對英語的習興趣，對學習也沒有了積極性，導致英語學習的效果的不到提升。

3.師生之間缺乏溝通。合作學習作為一種新的教學模式融入初中英語的課堂中，需要有一個過渡的時期，慢慢地調整適應。但是在教學的過程中卻忽略了一個重要的問題，就是老師和學生之間的溝通。老師還是作為課堂的主導，掌控課堂上的流程。合作學習不僅僅只是學生自己交流學習，也離不開老師的指導。所以老師應該對學生合作討論出來的問題認真對待，不要隨意的就扼殺了學生的一些想法，對學生的想法要充分的尊重，不能把自己心中的答案強加給學生，只能引導性的去給學生一些提示。

4.學生沒有真正的參與。在合作學習的過程中，我們不難發現有的合作只是一些表面上的合作。尤其是在英語課上可能也是因為有的同學英語學的不是很好，根本就沒有弄懂討論的主題。所以我們就發現在小組討論的過程中有的同學根本就沒有發表自己的看法，只是個別同學的意見，其他人就跟著附和。這樣就達不到合作學習的效果了。

5.維持課堂秩序難度較大。合作學習最常見的形式就是在課堂上針對一個問題進行分組討論。所以課堂上是鬧哄哄的，而有的學生就會在這樣的氛圍下做一些其他的事，或者聊一些與課堂無關的事，致使課堂秩序失控。最后老師只能選擇停止討論的方式維持秩序。這樣看來分組討論的效果并不如預期的那樣。

三、解決合作學習在英語課堂中應用存在問題的對策

1.加強師生對合作學習的認識。要想取得好的學習效果，首先要從觀念上認識到合作學習對初中英語教學的重要性。觀念轉變了才能夠在教學方法上進行調整，根據學生的實際情況，制定合理的教學方法。老師在課堂上要對學生的合作學習過程進行適當的指導，只有這樣才能夠不斷地推進合作學習在英語課堂上的應用。

2.豐富教學形式。英語課堂上合作學習的開展，要注意多樣的形式。避免單調重復，增加課堂的趣味性，提高學生學習的積極性。而且教師進行分組的過程中，要注意根據學生自身的特點，來進行分組，每個人小組里的學生都要有學習好的和不好的，這樣才能夠互相幫助，提高學習成績。合理的分組對教學效果的提升也是有重要的作用的。

3.加強師生之間的溝通。英語教學的過程中，為了達到教學目標，只單獨依賴老師和學生單方面的努力是不可能的，所以要加強老師和學生之間的溝通，老師對學生的建議要虛心的聆聽，并且根據學生的想法來調整教學方法，增進師生之間的感情交流。

4.分組要分工明確。為了避免一些學生在討論的過程中濫竽充數，所以在分組的時候老師要對每個同學進行分工，個人負責自己的任務，這樣學生就不得不參與到討論中去，尋找自己的答案。并且在成績評定的時候，必須要根據個人的表現打分。這樣因為學生的集體榮譽感，肯定都不會想成為拖后腿的那一個人，就會更加努力完成自己的任務。只有如此。才能夠達到合作學習的效果。

5.保證課堂紀律的前提下進行合作學習。分組討論的時候不可避免的會出現聲音過大的問題，其實是屬于正常的。但是課堂有課堂的機率，課堂秩序的維持也是老師的職責所在。所以，當出現了討論聲音太大的問題時，老師要及時的終止討論，對學生們強調紀律之后再繼續進行討論。

四、總結

綜上所述，我們可以發現合作學習在初中英語課堂中應用的現狀和積極作用。但是由于合作學習在英語課堂上的應用還處在初級階段，很明顯在應用的過程中還是存在著許多的問題需要解決的。針對一些存在的問題，提出了具體的解決對策，希望對以后英語教學中的合作學習會有幫助。隨著教育改革的深入，合作學習會不斷地推進英語教學的進步，為此我們還需要不斷地努力，促進英語教學取得長足的發展。

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