高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感量化研究綜述

惠筱+馬素紅

【摘要】近些年高校輔導(dǎo)員越來(lái)越受到重視，有關(guān)輔導(dǎo)員的研究也越來(lái)越多。本文針對(duì)目前輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的量化研究進(jìn)行梳理，以備后續(xù)研究借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 職業(yè)認(rèn)同感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0003-01

輔導(dǎo)員是高校教師中身份特殊的一支隊(duì)伍，他們是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的中堅(jiān)力量。目前，隨著對(duì)外開(kāi)放程度的提高、市場(chǎng)化導(dǎo)致價(jià)值判斷的多樣化以及學(xué)生獲取信息渠道的多元化等使得學(xué)生思想教育工作難度加大。而輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的“專業(yè)化、職業(yè)化”是近幾年才剛剛開(kāi)始的，且各個(gè)高校都是年輕的輔導(dǎo)員占了絕大多數(shù)，需要具備的能力和素質(zhì)在勝任該工作上往往是不夠的，因此，隨著國(guó)家對(duì)這一群體重視的日益加強(qiáng)，有關(guān)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同研究也成為近幾年研究的熱點(diǎn)。本文擬對(duì)這一方面的量化研究進(jìn)行總結(jié)，以期為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵

職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)復(fù)雜的概念。研究者一般從兩個(gè)方面分析，一為職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同，即社會(huì)大眾對(duì)某一職業(yè)在社會(huì)中的地位和功能的理解；二為職業(yè)者的個(gè)體認(rèn)同，也就是從業(yè)者或即將從事該職業(yè)的主題對(duì)該職業(yè)的認(rèn)可程度以及該職業(yè)給自身帶來(lái)的物質(zhì)和心理的滿足程度。心理學(xué)的研究側(cè)重于第二點(diǎn)看法。即個(gè)體對(duì)從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)程度。輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同其實(shí)就是輔導(dǎo)員教師對(duì)于輔導(dǎo)員這一職業(yè)的接納和認(rèn)可。目前大多數(shù)研究從整體認(rèn)同進(jìn)行，但更深入的研究對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的劃分，包括六個(gè)方面：職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、對(duì)職業(yè)的期望、職業(yè)意志、職業(yè)價(jià)值觀、對(duì)職業(yè)技能的感知。其中，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值的基本看法和基本評(píng)價(jià)是輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的核心問(wèn)題。

二、有關(guān)量化研究

國(guó)外沒(méi)有“高校輔導(dǎo)員”這一稱謂，國(guó)內(nèi)對(duì)其研究剛剛起步，專門(mén)的量化研究不多。有限的研究主要涉及以下內(nèi)容：高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀的調(diào)查、職業(yè)認(rèn)同感的影響因素分析、職業(yè)認(rèn)同感的測(cè)量工具。

1.職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀研究

對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感高低的量化研究有如下結(jié)果：有研究發(fā)現(xiàn)江蘇省、河南省、浙江省輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感比較高，福建省調(diào)查比中等略高。盡管如此。相對(duì)于專職任課教師群體，有研究發(fā)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感較低。可以說(shuō)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感高低現(xiàn)有研究結(jié)果較為一致：職業(yè)認(rèn)同感高但低于高校專業(yè)課老師。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)研究

目前關(guān)于高校輔導(dǎo)員的質(zhì)性分析研究較多，量化較少。在現(xiàn)有的量化研究中影響因素主要有以下幾點(diǎn)：

性別上，因?yàn)檩o導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員女性居多，且女性輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同比男性輔導(dǎo)員高，現(xiàn)有研究也支持這一現(xiàn)象。既30歲以下女性職業(yè)認(rèn)同感略低于男性，30-45歲女性高于男性，45歲以后無(wú)差異。究其原因可能是輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)繁雜瑣碎比較適宜于女性，而且也符合傳統(tǒng)性別角色的期望，再加上女性在30-45歲之間逐漸從家庭中解放出來(lái)，能夠更多地投入到工作中去，但隨著輔導(dǎo)員學(xué)歷的提高，這一結(jié)果也可能會(huì)發(fā)生改變。

年齡和任職年限上，因?yàn)椴煌挲g面對(duì)不同的人生任務(wù)和壓力以及不同的認(rèn)知能力，因此，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感存在年齡差異。如徐莉發(fā)現(xiàn)30-39歲的輔導(dǎo)員的認(rèn)同感相對(duì)較低，50歲以上和40一49歲之間的輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度都比較高；郭曉薇發(fā)現(xiàn)年齡上存在顯著差異，26-35歲認(rèn)同水平最低。而在任職年限上現(xiàn)有研究結(jié)論不統(tǒng)一。如郭曉薇發(fā)現(xiàn)差異不顯著，職業(yè)價(jià)值觀在1-2年時(shí)最高、3-4年時(shí)最低、5年以上劇中；而陳飛的研究發(fā)現(xiàn)差異顯著；可以說(shuō)，就年齡和任職年限變量上現(xiàn)有研究結(jié)論不一致，原因可能與所用工具有關(guān)。

此外專兼職、收入、學(xué)歷和職稱、所在學(xué)校性質(zhì)都會(huì)對(duì)職業(yè)認(rèn)同帶來(lái)影響。研究結(jié)果較為統(tǒng)一，但值得一提的是專兼職和學(xué)校性質(zhì)的影響。而學(xué)校性質(zhì)上，發(fā)現(xiàn)普通高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感顯著低于高職高專院校的輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，而且職業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)其影響顯著。近兩年尤其是2015年高校招生部分職業(yè)院校錄取分?jǐn)?shù)超過(guò)了普通高校。這一現(xiàn)象或趨勢(shì)可能影響著輔導(dǎo)員們對(duì)其職業(yè)的認(rèn)知進(jìn)而影響了他們的認(rèn)同。

其次職業(yè)認(rèn)同也會(huì)影響相關(guān)心理健康和職業(yè)行為。如郭曉薇發(fā)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同尤其是職業(yè)意志是影響離職意向的主要因素。鐘慧珍工作壓力、職業(yè)認(rèn)同是職業(yè)倦怠的重要預(yù)測(cè)變量。

3.相關(guān)的研究工具

由于對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的量化研究是近幾年的事情，目前研究工具主要是自編問(wèn)卷。另外在教師職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷的基礎(chǔ)上改編的問(wèn)卷或者直接以教師職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷作為研究工具（輔導(dǎo)員也是教師），如陳飛在魏淑華編制的教師職業(yè)認(rèn)同量表的基礎(chǔ)上修改為輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷。但總體看，合適的工具相對(duì)缺乏。

三、研究展望

從現(xiàn)有研究文獻(xiàn)看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同研究應(yīng)加強(qiáng)以下工作：（1）加強(qiáng)量化研究，同時(shí)將量化研究與質(zhì)性分析將結(jié)合；（2）目前影響因素研究涉及較少，今后可以加強(qiáng)這一方面的研究并對(duì)其內(nèi)在機(jī)制作深入的探討；（3）相對(duì)權(quán)威的研究工具缺乏，應(yīng)加強(qiáng)工具的編制。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄艷玲.高師生教師職業(yè)認(rèn)同研究——以廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)為例，廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[2]黃菊，王祥嘉.試論高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)化.教師教育，2008，（12）：46-47.

[3]徐莉.江蘇省高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2012，（2）：114-116.

[4]郭曉薇。河南省高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同狀況調(diào)查。河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（12）：38-40.

作者簡(jiǎn)介：1.惠筱，女，漢族，1988年7月生，陜西延川，延安大學(xué)學(xué)生處心理咨詢中心，助教，碩士研究生，人力資源與管理心理學(xué)；2.馬素紅（1980-），女，延安大學(xué)教科院 講師