如何激發中學生學習文言文的積極性

黃源黎

【摘要】文言文教學是素質教育比較薄弱的環節。學生學習興趣低落，積極性不高，導致厭學棄學現象比比皆是，最終致使考試失分。要改變這一現狀，首要解決的問題就是提高學生學習文言文的積極性。

【關鍵詞】文言文學習 積極性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0041-01

新課改后，文言文和古詩詞篇幅所占的比重不斷增加，文言文教學在整個初中語文教學中的重要性是不言而喻的，而實際的教學中，學生對文言文談虎色變，很多時候學習文言文的課堂教學氛圍非常沉悶枯燥，學習效率也低，學生多出現厭學、棄學現象。如何激發學生學習文言文的積極性和主動性是急需解決的問題。根據多年的實踐經驗總結出以下幾點教學策略：

一、巧設導語激發學習興趣

導入的方式很多，比如新聞時事導入，歷史故事導入，影視歌曲導入，熱點話題導入，網絡新詞導入，渲染氣氛導入等。在學習《送東陽馬生序》時，我先讓同學們回憶已經學過的古今中外刻苦勤奮好學的成語或者故事。如“鑿壁偷光”“懸梁刺股”和“囊螢映雪”等，然后引出問題：知不知道明初的宋濂小的時候是怎么勤奮學習的？由此引出課題，激發學生的閱讀興趣。

另外還可用與課文相關的故事制造懸念。如：“關羽的勇猛眾所周知，最后敗在誰的手里？”以這樣的懸念引出呂蒙，學習《孫權勸學》，學生應該是興趣高漲的。以“同行十二年，不知木蘭是女郎”引出《木蘭詩》，同樣能夠使課堂氣氛活躍起來。

二、以講故事的方式增加生動性

教師可以先進一些有關作者或文中人物的故事，以激發學生強烈的學習興趣。如諸葛亮，教師可以講述他輔佐劉備建功立業時驚天動地的軍事才能，如“巧借東風”、“三氣周瑜”、“六出祁山”等。通過這些故事，加深學生對諸葛亮的敬仰，從而激發他們學習他的作品的興趣。《陳涉世家》可以先講述陳涉的故事。文中他說：“燕雀安知鴻鵠之志哉！”而且還說：“茍富貴，無相忘。”根據這些話，引進課文未選的故事——陳涉稱王后，曾同他一起被雇傭耕田的投奔而來。可是陳涉被人迷惑，聽信讒言，認為他們的存在只能證明自己貧寒的出身，終于把他們殺害。也正是因為他的有勇無謀、剛愎自用，才導致了起義軍的很快瓦解和失敗。聽了這些與課文相關的故事，同學們就會想盡快接觸文中的陳涉。當學生的熱情被激發起來后，他們就會主動地看注釋，查詞典，順利地翻譯全文。

三、多媒體教學手段豐富教學內容

當文言文較為晦澀難懂時，多媒體以其聲音、動畫、文字、圖像和錄像等多種表達形式的優勢更利于老師設計適當的教學環境、更利于學生自行建構知識體系。借用動感圖像和聲音創設學習情景，在情景中進行“移情換位”，從而引領學生走進文本，設身處地從文章的角度去體察當時人物的心情，提高了學生的學習情趣，產生強烈的求知欲，達到最佳的教學效果。如在教授《幼時記趣》時，通過動畫模擬由蚊到鶴的演變過程，讓學生加深對作者為什么會有如此趣味的了解。又如在教學《兩小兒辯日》時，講到“孔子不能決也。兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎？”他在學生朗讀的同時用多媒體顯示情景：孔子啞口無言，一臉尷尬。兩個小兒指著他哈哈大笑：“誰說你知道的事情多呢？”這一形象的動畫深深吸引住了學生，老師趁此時機引導學生質疑，學生激情勃發，爭先作答。

四、歸納文言文類型培養能力

初中文言篇目大致可分為：山水游記類，如《與朱元思書》、《三峽》；事物說明文類，如《核舟記》《活板》；成語故事類，如《鄭人買履》《刻舟求劍》；記述史事類，如《曹劌論戰》《陳涉世家》；表說銘意類，如《愛蓮說》《陋室銘》；閑情逸致類，如《記承天寺夜游》《幼時記趣》。依據文言文寫作題材、體裁的不同確定不同的課型，對不同的文言篇目確定不同的課堂教學任務。《三峽》《與朱元思書》可側重于學生審美閱讀能力培養的欣賞課，讓他們在領略優美山水的同時陶冶情操、豐富自己的精神生活。而《愛蓮說》《陋室銘》這類表述自己思想、價值觀的文章，則需要通過對文章透徹地理解才能真正體會到作者的情感寄托，在教學時將這樣的課定為理解性閱讀課。

五、靈活設計作業鞏固知識

布置靈活多樣的作業，教材中的古人文章，大都是文質兼美的范文。亮點可讓學生模仿寫作：仿《陋室銘》《愛蓮說》中的句式寫自己的生活；仿《閑情記趣》寫自己童年趣事。如此模仿寫作必會受到熏陶，從而逐漸養成推敲詞句的好習慣。學生的學習興趣被調動了。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發學生學習文言文興趣是非常重要的。只有充分發揮學生學習積極性，調動學習文言文的興趣，才能使學生真正參與學習，才能避免文言文學習的枯燥，引導他們領悟作品的內涵。

參考文獻：

[1]《語文學刊》2007年12期

[2]《語文天地》2013年12期